Конспект урока по окружающему миру на тему "Обобщение: Свойства воздуха и воды" (2 класс ПНШ). Свойства воды 2 класс окружающий мир пнш

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Распределяют обязанности.

Ответы учащихся.

Опыт №1 «Растворение веществ в воде» (Приложение 1)

Как узнали, что вещество растворилось в воде?

Что растворилось в воде?

Что увидели, если вещество в воде не растворилось?

Что не растворилось в воде?

Ребята, какие выводы можно сделать из этих опытов?

Каким образом на стенках появились пузырьки газа?

Природная вода всегда содержит многочисленные растворенные в ней примеси – полезные или нет для здоровья человека.

Задаёт вопросы, помогает в проведении опытов.

После того, как ученики убедились, что не все твёрдые вещества растворяются в воде, можно продолжить опыт с жидкостями. Учитель доливает воду в сосуды с маслом, спиртом, глицерином.

Учитель демонстрирует стаканы с водопроводной водой и с газированной, на стенках которых видны пузырьки газа (воздуха или углекислого газа)

Проводят опыт экспериментаторы, остальные наблюдают.

Твёрдое вещество как бы «исчезнет», а жидкость останется прозрачной.

Растворилась соль, сахар, лимонная кислота.

Кусочки твёрдого вещества видны глазу, со временем они оседают на дно сосуда).

Мел, глина.

«Учёные» заполняют карту (Приложение 5)

Ученики делают вывод, что жидкости, как и твёрдые вещества, могут растворяться в воде, но есть и нерастворимые.

Примеры записывают в таблицу.

Вывод: есть вещества растворимые и нерастворимые в воде. Вода – хороший растворитель.

Высказывают свои предположения.

Вывод: в воде могут растворяться и твёрдые, и жидкие, и газообразные вещества.

Что произошло с нерастворимыми веществами?

Почему после прохождения через бумагу речная вода очистилась?

Можно ли воду очищать?

Слайд 6. А почему вода оказывается грязной? Приведите примеры. Что надо делать, чтобы вода оставалась чистой?

Вывод: воду можно очистить с помощью салфетки, бумаги или ткани. Отвечают на вопросы. Для этого необходимо строить очистные сооружения, экономить воду, контролировать уровень загрязнения воды, сажать деревья по берегам водоёмов.

Поиск ответа на проблемный вопрос.

Опыт №3 «Вода при замерзании расширяется» (Приложение 3)

Если вода замерзает в трещинах скал, то она, расширяясь, ломает и сдвигает их с места.

Отвечают на вопросы.

Вывод: вода при замерзании расширяется.

Сейчас я попрошу экспериментатора подойти к доске и вытереть тряпочкой доску. Подождём немножко. Что вы заметили? Когда и где наблюдаем это свойство воды? – При заготовке дров на зиму люди сначала их просушивают. – На полях сушат сено, в зернохранилищах сушат зерно — во всех случаях капельки воды испаряются в воздух.

Ответы детей: сушка белья и т.д.

1. Свойство воды.
2. Как определить его.
3. Как человек использует его.

Нужно ли заботиться о водных ресурсах и как?

Ученики рассказывают об изученных свойствах воды по плану, который записан на доске.

Слайд 9. Спасибо за активную работу на уроке.

Цель:

Выяснить основные свойства воды

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные

познакомить учащихся с водой и её свойствами, с ролью воды в жизни человека

развивать наблюдательность, любознательность, память, логическое мышление; развивать умение рассуждать о обосновывать свои суждения

воспитывать любовь к природе, бережное отношение к природным богатствам

УУД:

Предметные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Личностные УУД:  

познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней

формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умение контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и одноклассников

развивать умение работать в парах, в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы

формировать устойчивые учебные мотивы, интерес к изучению окружающего мира через практическую работу, развивать доброжелательность, готовность к сотрудничеству с учителем и учащимся

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

знать основные свойства воды

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, пользоваться цифровым микроскопом

определять и сохранять цель, высказывать свои предположения, ориентироваться в учебнике,давать оценку своей работы на уроке, делать выводы на уроке, ориентироваться в учебнике, уметь слушать других,договариваться, уметь выполнять различные роли в группе, высказывать свои предположения, уметь добывать новые знания

уметь проводить самооценку, анализировать результаты наблюдений, делать выводы, следовать технике безопасности при проведении опытов

Основные понятия:

Вода, свойства воды

Межпредметные связи:

Математика, русский язык

Ресурсы:

  дополнительные

-О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова. Окружающий мир. Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр.52-58.

- соль, сахар, речной песок, мел,стаканы с водой

- цифровой микроскоп, интерактивная доска

Дидактическаяструктура урока

(этапы урока)

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельностьучеников

Деятельностьучителя

1.Организационный этап.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего ком форта

Самоопределение, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1.Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке. Проверяют готовность к уроку.

Организую ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку. - А сейчас проверь дружок,

- Ты готов начать урок?

-Давайте подарим друг другу улыбку и начнём урок.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему

Определять тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, уметь высказывать своё мнение

Загадка.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан, и летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

Дети отгадывают загадку. Это вода.-Вещество, которое мы будем изучать на уроке-это вода.

Формулируют тему урока.

Проводят самооценку в индивидуальном листе

-Вещество, которое мы будем изучать на уроке, вы узнаете из загадки. Загадываю загадку.

Мы с вами определили тему урока, а сейчас давайте определим его цель.

-Сделайте отметку в листе самооценке (Приложение 1)

3.Первичное усвоение новых знаний. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала, суметь проанализировать ситуацию и цель урока.

Уметь слушать и вступать в диалог, уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника

-Давайте посмотрим на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный- голубой. А всё потому, что голубой краски на нём больше, чем белой, зелёной, коричневой.

-Что изображено голубым цветом на глобусе?

-А сейчас давайте послушаем небольшое выступление и попробуем определить цель нашего урока.

-Ребята мы с вами знакомы со свойствами воды?

-Так значит какая цель нашего урока?

-Давайте ещё раз сформулируем тему и цель нашего урока.

Посмотрите инструкцию и проведите опыты, результаты исследований зафиксируйте в листе наблюдений

-Изображены моря, океаны, озёра, реки.

Дети слушают выступление и определяют цель урока.

-Нет-Познакомиться со свойствами воды.

Тема: Вода и её свойства.

Цель: Изучить свойства воды

Будем проводить опыты

-Предлагаю детям посмотреть на глобус и задаю вопрос: Как вы думаете, много ли воды на Земле?

-Сообщение учащегося о воде (Приложение 2)

Как мы будем изучать свойства воды? Посмотрите, что у вас на партах.

4. Физминутка

5.Организация исследовательской работы. Самостоятельная работа.

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности, организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды

Уметь слушать и вступать в диалог, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами, делать выводы о свойствах воды

Уметь слушать и вступать в диалог, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами, делать выводы о свойствах воды

-Работают в группах. Каждая группа получает индивидуальное задание на карточках, которые заранее разложены на партах. Выполняют опыты, наблюдают за водой. Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в листы наблюдений

- Организую работу в группах, обеспечиваю контроль за выполнением задания (Приложение 3)

6.Первичная проверка понимания.

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала

7.Практическая работа

Цель: Рассмотреть примеси в бытовой воде под микроскопом

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, называть свойства воды, которые пронаблюдали в ходе проведённых опытов

Увидеть в воде различные примеси

Уметь определять количество воды в организме человека с определённой массой тела

Ответы детей. Капитаны от каждой группы по очереди выходят к доске, вывешивают листы с выводом и поясняют.

- заполняют соответствующую графу в листе самооценки.

Выводы: Вода является растворителем сахарного песка, поваренной соли, но не растворяет речной песок, не имеет вкуса, обладает свойством текучести,принимает форму сосуда, не имеет запаха, она бесцветна, чистая вода прозрачна.

Рассмотрите капельку воды под микроскопом

Составим инструкцию по работе с микроскоп

(Инструкция в приложении 6)

Путём математических вычислений определяют количество воды в организме человека

- Капитаны каждой группы готовятся к выступлению.

Дети с помощью инструкции рассматривают воду под микроскопом и делают вывод: в воде имеются различные примеси

Дети выполняют самостоятельную работу

Делают вывод: количество воды в организме человека зависит от его массы

- Задаю вопрос: о каких свойствах воды вы узнали?

-Но если рассмотреть воду под микроскопом, то можно увидеть посторонние примеси

Вывод о воде: Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды. Давайте посчитаем, сколько же воды содержит человек с определённой массой тела. (Приложение 4)

8.Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

проанализировать, дать оценку успешности достижения цели, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

9.Домашнее задание

Цель: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка

Высказывать и аргументировать своё мнение,

Самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания, уметь аргументировать свой выбор

-С каким веществом мы работали на уроке и что нового мы про него узнали?

-Выполните в листе самооценке последние отметки.

-А сейчас посмотрите, перед вами лежат капельки воды, нарисуйте в виде улыбки на ней своё настроение от урока тем цветом, который присутствует на наших индикаторах. А теперь я предлагаю вам устроить тёплый дождь, вывесив все ваши капельки под нашу голубую тучку, на которой написана тема урока.

-Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задание -из Толкового словаря выписать определение «Вода-это...»

2.Записать пословицы и поговорки о воде.

3.Запомнить свойства воды.

4.Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы о воде и дать им своё толкование.

Дети выполняют задание учителя.

Рисуют улыбку и прикрепляют к тучке.

Дети записывают на выбор домашнее задание.

-Задаю вопросы детям.

-Задаю домашнее задание

Критерии

зелёный

жёлтый

красный

1.Определение темы и цели урока

2. Распределение обязанностей в группе

3. Выполнение обязанностей в группе

4. Всё ли было понятно

5. Понравился ли урок

6. Как ты оцениваешь свою работу

Номер опыта

Результаты исследований

ОПЫТ 1. Форма воды

ОПЫТ 2. Цвет воды, прозрачность.

ОПЫТ 3. Вкус воды

ОПЫТ 4. Запах воды

ОПЫТ 5. Текучесть

ОПЫТ 6. . Вода-растворитель

Критерии

Максимальный балл

Экспертиза

Примечани

Самооценка конспекта урока слушателем

Оценка конспекта урока

муниципальным тьютором

Оценка конспекта урока

региональнымтьютором

Блок I Формирование информационно-коммуникационных компетентностей

8 балловпо блоку

1.1

Организация деятельностиобучающихся

4 баллапо разделу

1.1.1

- по поиску информации

1 б.

1б.

1.1.2

- по отбору информации

1 б.

1б.

1.1.3

- оценки информации

1 б.

1б.

1.1.4

- систематизации информации

1 б.

1б.

1.2.

Формирование навыков обучающихся

4 баллапо разделу

1.2.1

- работы с большими блоками информации

1 б.

1б.

1.2.2

- критического осмысления информации

1 б.

1б.

1.2.3

- интерпретации информации

1 б.

1б.

1.2.4

- хранения и использования в обучении и повседневной жизни информации, полученных из сетевых ресурсов

1 б.

1б.

Блок II Эффективность использования ИКТ

16 балловпо блоку

2.1

ИКТ на уроке обеспечили:

7 балловпо разделу

2.1.1

- мотивацию учащихся

1 б.

1б.

2.1.2

- активацию познавательной деятельности

1 б.

1б.

2.1.3

- активную совместную деятельность учащихся и сотрудничество

1 б.

1б.

2.1.4

- работоспособность обучающихся на различных этапах урока

1 б.

1б.

2.1.5

- способ самоорганизации труда и самообразования обучающихся

1 б.

1б.

2.1.6

- способ расширения зоны индивидуальной активности обучающихся

1 б.

1б.

2.1.7

- возможности реализации личностно-ориентированного подхода

1 б.

1б.

2.2

Целесообразность использования мультимедийного сопровождения

(выбирается только один вариант ответа)

3 баллапо разделу

2.2.1

Используемые средства ИКТ неуместны в данной теме, их использование никак не влияет  на процесс изучения материала.

0 б.

0б.

Используемые средства ИКТ помогают  в усвоении материала, но незначительно

1 б.

Используемые средства ИКТ существенно облегчают усвоение материала, но используются только их основные функции

2 б.

Используемые средства ИКТ существенно облегчают усвоение материала, преподаватель грамотно использует оборудование и программное обеспечение

3 б.

3б.

2.3

Обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала

3 баллапо разделу

2.3.1

Соответствие методов, приемов, средств обучения содержанию учебного материала

1 б.

1б.

2.3.2

Соответствие методов, приемов, средств обучения содержанию учебного материала, целям урока

1 б.

1б.

2.3.3

Соответствие методов, приемов, средств обучения учебным возможностям класса

1 б.

1б.

2.4

Методика использования ИКТ

3 баллапо разделу

2.4.1

Использование методики ИКТ на этапах урока

(выбирается только один вариант ответа)

- адаптированная

1 б.

1б.

- авторская

1 б.

- в качестве дополнительной информации

1 б.

2.4.2

Наличие алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося с цифровым оборудованием и программным обеспечением (выбирается только один вариант ответа)

- описание алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося по использованию ИКТ отсутствует

0 б.

- частично описаны алгоритмы (инструкции) для работы обучающегося по использованию ИКТ

1 б.

- имеется полное описание алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося  по использованию ИКТ

2 б.

2б.

Блок IIIКачество мультимедийного сопровождения

5 балловпо блоку

3.1.

Целесообразность визуальных и звуковых эффектов, визуального ряда представленных материалов

1 б.

1б.

3.2.

Обоснованность стилистических решений

1 б.

3.3.

Качество интерфейса и навигации

1 б.

3.4.

Эффективность использования различных форм предоставления информации средствами офисных приложений

1 б.

3.5.

Целесообразность использования интерактивных моделей, таблиц, рисунков, анимаций, обеспечивающих комфортность в обучении

1 б.

1б.

Блок IV Применение методов интерактивного обучения

2 баллапо блоку

4.1.

Обеспечение индивидуальной, групповой, фронтальной работы учащихся различными видами компьютерной поддержки

1 б.

1б.

4.2.

Организация среды активного вовлечения обучающихся в познавательный процесс средствами мультимедиа

1 б.

1б.

Блок V Соблюдение здоровьесберегающих условий использования ИКТ

3 баллапо блоку

5.1.

Соблюдение технических норм безопасности

1 б.

1б.

5.2.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

1 б.

1б.

5.3.

Соблюдение эргономических норм

1 б.

1б.

Блок VI Результативность использования ИКТ

4 баллапо блоку

6.1.

- способствуют решению дидактических задач

1 б.

1б.

6.2.

- способствовали достижения цели урока

1 б.

1б.

6.3.

- эффективное усвоение обучающимися учебного материала

1 б.

1б.

6.4.

- способствовали оперативному контролю и самоконтролю знаний учащихся и повышению качества обучения

1 б.

1б.

ИТОГО:

38 баллов

35б.

Этап

Деятельность учащихся

Деятельность

учителя

Методический комментарий

1

Организационный этап

Проверка рабочих мест, формулировка правил поведения на уроке.

Проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания

Сегодня на уроке нас ждёт много открытий, хотя говорить мы будем с вами о том, что нам очень хорошо знакомо.

Подготовка учащихся к работе на занятии

2

Подго-

товка

учащихся к работе на основ

ном этапе

Отгадывают загадку,

выстраивают ассоциативный ряд, отвечают на вопросы.

Показать практическую значимость знаний о воде и её свойствах.

Отгадайте загадку:

Я и льдинка голубая,

Я и капля дождевая,

Я снежинка вырезная,

Я по травке разлита,

Догадайся, кто же я?

(Вода)

Что вы представляете, когда слышите слово вода?

обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта учащихся

Фронтальный опрос

3

Сообщение темы

Делают предположения о теме урока

Читают тему урока «Вода и её свойства»,

Почему мы начали урок с загадки о воде?

Прочитайте тему на слайде.

Визуальное восприятие

4

Целеполагание

Учащиеся читают план,

определяют задачи урока:

узнать какое значение воды на Земле,

как нужно относиться к воде,

узнать какие свойства есть у воды

Прочитайте план работы:

1. Значение воды на земле.

2. Отношение человека к воде

3. Свойства воды.

Какие вопросы поставим себе согласно этому плану?

5

Усвоение новых знаний

Наблюдают, делают выводы о том, что вода занимает большую часть на планете.

Комментируют изображения на слайдах, отвечают на вопросы.

Активно участвуют в беседе

Приводят примеры

Делают выводы

Приводят примеры.

Рассуждают о пользе воды для растений, животных и человека, пользуясь иллюстрациями на слайдах, а также опираясь на собственный опыт и имеющиеся знания.

Высказывают мнения о важности воды для всего живого на земле.

Делают вывод о необходимости бережного отношения к воде.

Выполняют танцевальные движения

под песню «Дождь»

Перечитывают план, высказывают мнения.

Высказывают предположения о проведении опытов, так как на партах приготовлены материалы для работы.

Обмен мнениями.

Высказывают предположения.

Работают со словарями, выясняют значение слова лаборатория- это специальное оборудованное помещение для научных исследований, учебных занятий, а также помещение/ учреждение ведущее экспериментально-исследовательскую работу.

Закрывают глаза.

Предлагают правила работы во время опытов.

Сравнивают, делают вывод о прозрачности воды.

Выполняют задание, делают вывод о втором свойстве - вода бесцветна.

Делают вывод о том, что вода безвкусна и не имеет запаха, опираясь на собственный опыт

После наблюдения, делают вывод о текучести воды.

Наблюдают, сравнивают, делают вывод- 1ряд-соль растворилась,2 ряд-сахар растворился,3 ряд-песок не растворился.

Вода - растворитель, но не всех веществ.

Сравнивают, делают вывод, о том, что вода принимает форму ём - кости, в которую её наливают, а своей формы не имеет.

Сообщение нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися. ( Слайды)

1. Посмотрите на глобус. Если быстро вращать его, то какой цвет преобладает? Почему?

Где в природе встречается вода?/ слайд/

Может ли быть жизнь без воды?

Кому нужна вода на земле?

Объясните значение воды в жизни растений./Слайд/

Объясните значение воды в жизни животных/слайд/

Для чего человеку вода?/ слайд/

Могут ли растения и животные обходиться без воды?

Всегда ли вода приносит пользу?

Какой вред она может причинить? (слайд)

Благодаря воде возникла жизнь на Земле вода входит в состав любого организма, воду пьют и поля и леса. Без неё не могут жить ни птицы, ни звери. Вода не только поит, но и кормит: по морям и океанам плавают тысячи рыболовных судов, вода добывает электрический ток на электростанциях.

Какой вывод можно сделать о значении воды?

Вывод: Вода самое большое богатство на земле, потому что без неё не может быть жизни.

Если вода так важна для жизни на земле, как мы должны к ней относиться?

2. Физ./минутка

предлагает отдохнуть и подвигаться по музыку

3.Вернёмся к плану.

На какой вопрос мы ещё не ответили?

Кто уже догадался, что нам поможет узнать о свойствах воды?

Можете ответить, кто и где проводит опыты, занимается исследованиями?

Опыты часто проводят учёные в лаборатории?

Кто может объяснить, что такое лаборатория?

Где можно найти более точное значение этого слова?

Что нам поможет, не выходя из класса, оказаться в лаборатории?

Закройте глаза. Представьте себе, что мы оказались в большом, светлом помещении, в котором много разных приспособлений и приборов для проведения опытов и исследований. Это и есть лаборатория, Лаборанты ходят в белых халатах, они готовятся к проведению опытов. Откройте глаза. В нашей лаборатории тоже всё готово.

Какие правила будем соблюдать во время работы?

4. Предмет нашего исследования - вода. Определим свойства воды, работая в парах

Опыт №1

(Определение прозрачности воды)

Опустите ложку в стакан с водой. Я опущу ложку в стакан с молоком. Сравните. Что можно сказать о свойстве воды?

Опыт №2

(определение цвета)

Возьмите полоски цветной бумаги, поднесите их к стакану с водой. Сравните по цвету.

Какого цвета вода?

Опыт №3

(определение запаха и вкуса)

Есть ли у воды запах? А какой у воды вкус?

Опыт №4

( определение текучести воды)

Налейте немного воды в тарелку. Приподнимите тарелку с одной стороны. Что мы наблюдаем? Как назовем это свойство?

Опыт №5

(растворение веществ в воде)

Назовите вещества в стаканах:

1 ряд- соль , 2ряд-сахар, 3 ряд- песок. Добавьте немного воды в стакан и перемешайте. Что происходит? Какой можно сделать вывод?

Опыт №6

Вода принимает форму сосудов

Демонстрация, воды в разных ёмкостях - стакане, пробирке, аквариуме, банке. Какую форму имеет вода?

Сколько свойств воды мы определили в ходе опытов?

Дать учащимся конкретное представление о воде и её свойствах, пользе для живой природы.

Практическая работа- определение свойств воды

6

Первичное закрепление и проверка знаний

Объясняют ситуации, представленные на слайдах, отвечают на вопросы.

Выбирают слова и вставляют их в текст.

Проверка понимания учащимися учебного материала.

Работа с презентацией.

1.Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает бельё?

Почему сахар растворяется в чае?

Почему на закипающем чайнике прыгает крышка?

Если вода имеет вкус, о чём это говорит?

2.Дополнить предложение:

Вода - это........ (жидкость), которая не имеет …..... (запаха, цвета, вкуса), она …......и.........(прозрачная и текучая.) Вода – это …..............(растворитель) некоторых веществ.

Слова для справок: растворитель, прозрачная, текучая, запах, вкус, жидкость, цвет.

установить степень усвоения темы, а именно:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

определять свойства воды.

7

Подведение итогов урока

Строят высказывания

Вернёмся к плану работы ещё раз. На все вопросы мы смогли ответить сегодня?

Дополните предложения:

Я узнал....

Меня заинтересовало...

Сегодня на уроке

я удивился...

я вспомнил...

дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

8

Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Записывают задание

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения

Нарисовать знаки по охране воды.

По желанию - придумать экологическую сказку о воде.

Сообщить учащимся о домашнем задании

9

Рефлексия

Раскрашивают капельку

Возьмите капельку воды и цветные карандаши.

Если вы можете назвать все свойства воды и объяснить значение воды для жизни на земле - раскрасьте капельку карандашом голубого цвета.

Если вы затрудняетесь это сделать - красным. Поднимите и покажите капельки

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.