Конспект урока по теме "Вода. Свойства воды". Свойства воды урок
Конспект урока "Свойства воды" - начальные классы, уроки
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2 класс
Тип урока: Изучение нового
Форма работы: групповая
Тема урока: Вода и её свойства.
Цели урока:
Образовательные:
- Определить в ходе опытов основные свойства воды, обобщить знания учащихся о воде, показать использование свойств воды в жизни человека.
Развивающие:
- Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, логического мышления;
- развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения;
- развивать умение работать в группе, формировать умения работать с книгой – источником информации.
Воспитательная:
-Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к природным богатствам.
Формировать УУД:
- Личностные УУД:- навыки сотрудничества при работе в группах, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
-осознание собственных достижений при освоении темы
- Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
- Коммуникативные УУД: -осознанно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других;
-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения,
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
-согласовывать позиции с партнером и находить общее решение.
- Познавательные УУД: -раскрывать значение понятий и использовать в активном словаре;
-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
- ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Определить в ходе опытов свойства воды;
-проводить исследование воды и определять её основные свойства;
-составлять правила бережного использования воды;
-понимать значение воды для всего живого на земле.
Метапредметные:
Регулятивные:- Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт)
Познавательные: - Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов;
- определять характер взаимоотношения человека с природой;
- работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты наблюдений, иллюстрации).
Коммуникативные: - Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе;
- коллективное обсуждение результатов, полученных в процессе проведения опытов;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
-согласовывать позиции с партнером и находить общее решение.
Личностные:
Проявлять
-интерес к изучению темы;
-позитивное отношение к экономному расходованию воды;
-осознание собственных достижений при освоении темы
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, глобус, презентация, критерии оценки работы: жетоны красного, желтого и зеленого цвета; оборудование для изучения свойств воды: ёмкости различной формы (стакан, банка, чашка), ложка, 3 стакана с водой, соль, сахар, речной песок; пипетка, зеркальце; деревянный кубик; 2 тарелки, молоко; карточки с названиями свойств воды.
Ход урока
Слайд 1
I. Мотивация к учебной деятельности
- Ребята, давайте начнём наш урок с пожеланиями добра друг другу.
Я желаю вам сегодня добра.
Вы желаете мне сегодня добра.
Мы желаем друг другу сегодня добра!
- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем интересной и плодотворной работы на уроке.
2. Введение в тему урока
- Перед вами чёрный ящик. Хотите узнать, что в нём?
А подскажет нам писатель Антуан Де Сент Экзюпери.
«… у неё нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, ею наслаждаются, не ведая, что она такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни: она - сама жизнь. Она самое большое богатство на свете». Что это?
- Давайте проверим, кто из вас прав и заглянем в ящик?
(Открывает чёрный ящик и достаёт бутылочку с водой)
- Посмотрите! И вправду вода!
-Какова же будет тема нашего урока?
-Открывается первая часть темы урока «Вода…».
-Перед вами рабочий лист, запишите на верхней строчке «Вода…».
3. Постановка учебной задачи
-Ребята, а где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде?
- А что бы вам хотелось узнать ещё? Уточним тему нашего урока.
(Открывается вторая часть темы « и её свойства)»
- Какова тема нашего урока?
- Давайте определим цель нашего урока. Что нам в этом поможет? (Учебник)
- Какова цель нашего урока? (Определить основные свойства воды).
- Давайте сегодня выясним, какими же свойствами обладает вода.
Слайд 2
III. Изучение нового материала.
1.Беседа о воде.
(Учитель быстро раскручивает глобус):
- Какого цвета больше на глобусе, каким кажется глобус? (Голубым)
- Это потому, что синей краски на нём больше, чем жёлтой, белой, зелёной, коричневой. Голубой краской изображена на глобусе вода – все моря и океаны на нашей планете. Они занимают больше места, чем суша. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озёра – это все водные запасы Земли. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая её часть пригодна для питья, т.к. человек может пить только пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озёрах, её совсем немного на Земле.
- Где мы используем воду? (Ответы детей)
(слайды №3 – 4)
- А в природе где мы встречаемся с водой, кроме рек, океанов, морей? (Дождь)
- Может ли быть жизнь без воды?
- Кому нужна вода на земле?
- Объясните значение воды в жизни растений.
- Объясните значение воды в жизни животных.
- Могут ли растения и животные обходиться без воды? (Нет, вода – важнейшее условие для существования жизни растений и животных).
- Всегда ли вода приносит пользу?
- Какой вред она может причинить?
- Есть ли вода в камнях, в продуктах питания, в живых организмах: растениях, животных, человеке? (Предположения детей).
- Благодаря воде возникла жизнь на Земле. Вода есть и в камнях, и в продуктах, и во всех живых организмах, воду пьют и поля, и леса. Без неё не могут жить ни птицы, ни звери. Вода не только поит, но и кормит: по морям и океанам плавают тысячи рыболовных судов, вода добывает электрический ток на электростанциях.
Слайд 5-6
- Какой вывод можно сделать о значении воды?
Вывод: Вода самое большое богатство на земле, потому что без неё не может быть жизни.
Если вода так важна для жизни на земле, как мы должны к ней относиться?
Слайд 7-8
5. Физминутка
Приплыли тучки дождевые: (руки через стороны вверх, потянуться)
Лей, дождик, лей (2 хлопка над головой)
Дождинки пляшут, как живые - пей, земля, пей! (три притопа)
И деревце, склоняясь, пьёт, пьёт, пьёт! (наклоны вправо-влево)
А дождь неугомонный льёт, льёт, льёт (хлопки)
6. Изучение новых знаний и способов действий
- Сегодня я вас приглашаю в научную лабораторию.
- Что такое лаборатория? (Ответы детей)
- Давайте уточним это понятие в словаре. (Лаборатория - это специальное оборудованное помещение для научных исследований, учебных занятий, а также помещение/ учреждение ведущее экспериментально-исследовательскую работу.)
На уроке я вам предлагаю быть маленькими учеными. Чем занимаются ученые?
(Задают вопросы.
Ищут ответы на эти вопросы.
Наблюдают, проводят опыты.
Проверяют свои догадки)
- Закройте глаза. Представьте себе, что мы оказались в большом, светлом помещении, в котором много разных приспособлений и приборов для проведения опытов и исследований. Это и есть лаборатория. Лаборанты ходят в белых халатах, они готовятся к проведению опытов. Откройте глаза. В наших лабораториях тоже всё готово.
- Какие правила будем соблюдать во время работы?
Слайд 9
-Чётко следовать моим инструкциям.
-Ничего не брать в рот.
-При выполнении опыта быть аккуратными.
-Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
-Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
-Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
Мы с вами проведем опыты и заполним таблицу.
Слайд 10
| Свойства воды. | Есть (да) | Нет |
| является ли растворителем | ||
| вкус | ||
| текучесть | ||
| имеет ли форму | ||
| | ||
| прозрачность | ||
| цвет |
Проведем опыт №1.
На столе у каждой группы соль, сахар, песок.
1 подгруппа: Возьмите стакан с водой. Насыпьте соль и размешайте её.
2 подгруппа: Возьмите стакан с водой. Насыпьте сахар и размешайте его.
3 подгруппа: Возьмите стакан с водой. Насыпьте в него песок и размешайте его.
Каждая подгруппа проследит, что произошло и расскажет о своих наблюдениях.
(1 группа кристаллы соли становятся все меньше и меньше и скоро совсем исчезнут)
2 группа (Сахар тоже растворился в воде)
- А что же произошло с песком? (Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не изменяясь.)
– Но исчезли ли соль и сахар? (Нет, они растворились.)
- А что произошло с песком? (он не растворился, а осел на дно)
- Итак, какой мы с вами сделали вывод? (что вода – растворитель)
Вывод: Вода является растворителем сахарного песка, поваренной соли. Речной песок в ней не растворяется.
Отметим знаком + это свойство. Но вы всегда должны помнить, что вода растворяет не только сахар и поваренную соль, но и другие соли и вещества, среди которых есть как полезные для человека, так и вредные.
Внимание! Если вы не знаете, чист ли источник, пить из него воду нельзя!
Рассмотрите рисунок на с.53.
– Как очистить воду от нерастворимых веществ? (С помощью фильтра.)
–Что такое фильтрование? (Очистка воды от нерастворимых примесей.)
Проведем опыт №2 Фильтрование воды
Возьмите стакан, поставьте в него воронку, в воронку положите фильтр. Аккуратно вливаем в фильтр воду с грязной водой. Проследите, что получилось? (вода капает более чистая)
– Почему родниковая вода чистая? (Она проходит сквозь толстый слой песка и очищается.)
- Поскольку я точно знаю, что в стакане вода чистая, я вам разрешаю её попробовать на вкус. Что вы можете сказать? (Она не имеет вкуса.)
Второе свойство воды – она не имеет вкуса (отметим в таблице)
Работа по иллюстрации в учебнике (с.54).
-Рассмотрите рисунок в учебнике и ответьте на вопрос.
-Как человек использует в хозяйстве это свойство воды?
Опыт №3
- Прочитайте, что нам потребуется для следующего опыта. (Вода, пипетка и зеркальце).
- Хорошо, один человек держит зеркальце, второй – набирает пипеткой воду и капает на зеркало. Слегка наклоните зеркало, что происходит с водой? (она растекается)
- Сделайте вывод. Каким еще свойством обладает вода? Вода обладает свойством текучести (отметим в таблице)
Работа по иллюстрации (учебник с.55).
Рассмотрите рисунок высокого берега реки Татьянки. Зачем жители села Мирного укрепили камнем берег реки Татьянки? (Люди построили дамбу, чтобы во время осенних наводнений, речка Татьянка не вышла из берегов. Не залила кустарники, травы и деревья; вплотную не подошла к домам.)
-Для того чтобы выполнить следующий опыт, нам потребуется: стакан, вода, маленький деревянный кубик.
Дети наливают в стакан воду и опускают в неё маленький деревянный кубик. Затем переливают воду вместе с кубиком в чашку, затем в блюдце.
Это явление вы видели много раз, но никогда не задумывались о том, что кубик не меняет своей формы, в какой бы сосуд его не поместили. А вода? (Вода принимает форму сосуда).
Вывод опыта №4: Следующее свойство воды: вода принимает форму сосуда. Отметьте в таблице.
-Рассмотри рисунок в учебнике (с.56). Прочитай вопрос.
Люди очень широко используют это её свойство при перевозке и хранении, наливая воду в удобные для этого формы.
Опыт 5
-Прочитайте текст под рисунком в учебнике на стр. 56.
-О каком свойстве вы прочитали?
-Чистая вода не имеет запаха.
-Вода, которая пахнет бензином, загрязнена и опасна для всего живого.
-Запомните! Нельзя подносить к носу сосуд, если не знаешь, что в нём содержится. В сосуде может быть ядовитая или опасная для здоровья жидкость.
-Сейчас мы с вами должны определить, чем пахнет вода. Мы знаем, что в стакане вода чистая, поэтому вы можете ее понюхать. Скажите, вода имеет запах? (вода не имеет запаха). Отметьте в таблице.
Вывод вода не имеет запаха
Опыт 6
Оборудование опыта №1: 2 тарелки с рисунком, вода, молоко.
Посмотрите сквозь воду на рисунок дна тарелки. Налейте в другую тарелку молоко. Виден ли рисунок в этом случае?
-Для следующего опыта нам понадобятся стаканчики с водой и молоком и ложки. Положите ложку в стакан с водой и в стакан с молоком. Посмотрите на ложки. Что вы видите? (в стакане с водой ложку видно, а в молоке – нет). Какое свойство воды мы определили?
Вывод опыта №6: Чистая вода прозрачна
Опыт 7
с разноцветными бусинками.
Посмотрите на дно стакана, где находятся красная, синяя и зеленая бусинки. Нальем в стакан чистую воду. Изменился ли цвет бусин? (нет) Значит чистая вода бесцветна. Отметьте в таблице
Вывод 7: чистая вода бесцветна.
Оборудование опыта №8: влажная губка.
Влажной губкой протрите классную доску. Через 1—2 минуты доска высохнет. Куда делась вода?
Вывод опыта №8: Вода испарилась!
(Каждая группа берёт на столе учителя карточку с названием свойства воды и прикрепляет на доску)
(слайд №11):
1. Вода является растворителем
2. Чистая вода не имеет вкуса
3. Вода обладает свойством текучести
4. Вода принимает форму сосуда
5. Чистая вода не имеет запаха
6. Чистая вода прозрачна
7. Чистая вода бесцветна
8. Вода испаряется
IV. Закрепление изученного материала.
Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает бельё? (слайд №12)
Почему сахар растворяется в чае? (слайд №13)
Почему на закипающем чайнике прыгает крышка? (слайд №14)
Если вода имеет вкус, о чём это говорит?
2.Дополните предложение : (слайд №15)
Вода - это........ (жидкость), которая не имеет …..... (запаха, цвета, вкуса). Она …......и.........(прозрачная и текучая.) Вода – это …..............(растворитель) некоторых веществ.
Слова для справок: растворитель, прозрачная, текучая, запах, вкус, жидкость, цвет.
V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
- Сегодня мы узнали об удивительных свойствах воды.
Мне очень важно знать, как вы оцените наш совместный труд. Продолжите фразу (слайд №16):
Мне было интересно…
Я сегодня узнал…
Я сделал вывод…
Мне показалось важным…
Я запомнил…
- Оцените свои достижения на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
– О каких удивительных свойствах воды вы узнали?
Вода – жидкость: без цвета, без вкуса, без запаха, текучая, прозрачная, не имеет формы, испаряется.
Вода растворяет соль и сахар, но не растворяет песок.
– Какое свойство воды вы используете, когда моете руки, посуду? (Вода необходима не только для питья и приготовления пищи, но и для поддержания чистоты нашего тела, посуды, одежды, жилища.)
9. Итоговая рефлексия учебной деятельности.
Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний? Где в жизни пригодятся нам знания о свойствах воды, полученные сегодня на уроке?
- Как вы думаете, всё ли мы узнали о воде?
10. Задание на дом
Рассказать родителям о свойствах воды. Задание №8 в тетради для самостоятельной работы.
Слайд № 17
14
kopilkaurokov.ru
Урок познание мира "Вода. Свойства воды"
Тема: Вода. Свойства воды.
Цель: Ознакомить детей с водой, ее ролью в жизни человека, со свойствами воды;
Развивать творческое воображение, пополнять словарный запас учащихся;
Воспитывать бережное отношение к воде.
Ход урока:
Орг. момент Психологический настрой. Мы - умные! Мы дружные!
Мы - внимательные! Мы - старательные!
Мы отлично учимся! Все у нас получится!
2.Игра- тренинг « Море волнуется – раз! Море волнуется- два! Море волнуется- три! Морская фигура - замри! ( Ребята образуют два круга, лицом друг другу)
- Что вы чувствовали касаясь ладонями друг друга?
( Ответы учащихся тепло, внимание, поддержку)
Учитель раздает ребятам капельки разного цвета, они рассаживаются соответственно цветам: ( голубой, зеленый, синий, желтый ).
3.Подготовка к восприятию нового материала.
Учитель ( читает стихотворение)
… Без чего не может мама.
Не готовить, ни стирать?
Без чего мы скажем прямо
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба
Чтоб росли колосья хлеба
Чтобы плыли корабли.
Чтоб варились кисели
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без воды!
(Учащиеся называют тему урока.)
4.Ассоциаций со словом «Вода» (ручей, океан, дождь, снег, град, водопад, иней).
Представьте, что утром вы открыли кран, а вода не бежит. Нет воды и в колодце. Что будете делать?
5.Чтение текста с остановками. (с.46-47)
Во время паузы учащиеся делают предположения. – Что будет дальше? После чего учитель продолжает чтение дальше.
Вот, ребята, сейчас вам предстоит побывать в роли исследователей. Узнать какими свойствами обладает вода.
Работа в группах ( проводят опыты)
1 группа Определяют прозрачность воды.
2группа Вода- растворитель
3 группа Определяют текучесть воды
4 группа Вода не имеет запаха. Она бесцветна.
Спикеры каждой группы рассказывают о своих наблюдениях в других группах. На доске в центре разместить каплю воды от нее в стороны идут капли с названием свойств.
6.Физминутка « Вода- не вода» Учитель произносит слово, и если оно относится к воде дети хлопают в ладоши. А если не относится к воде- делают 2 шага на месте. ( Океан, ветер, снег, дождь, песок, сосулька, скала, роса, айсберг, акула ) Молодцы! Тихонько сели.
7.Пословицы о воде
Была бы водица(вода), а зелень народится(наростет).
Умный человек, как (ручей) родник.
Вода камень точит(поднимает).
Под лежачий камень(гора) вода не течет.
Хлеб да вода богатырская еда. (В паре работают сильный, слабый ученик правильно подобрать слова, чтобы получилась пословица)
Разделиться на группы по номерам
1 группа (№3)
2 группа ( №4)
3 группа (№1)
4группа ( №2)
8.Решение экологических задач
Завод за 1 минуту выбрасывает 25 литров отходов. Сколько литров отхода выбросит завод за 2 минуты?
1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой воды. Сколько чистой воды приведет в негодность 5 литров сточных вод?
При утечке воды из крана за сутки набегает одно ведро. Сколько наберется за неделю? За месяц?
Обсуждение в группах. Решение задач.
На столах у учащихся лежат ресурсы, выбрать необходимые, чтобы создать постер на тему: « Вода- источник жизни» ( в центре разместить Каплю ).
9. Рефлексия
Синквейн « Вода»
Вода
Прозрачная, чистая.
Бежит, журчит, льется.
Вода- источник жизни
Жизнь.
10. Самооценивание. « Сели, встали, встали выше»
Своими действиями можно дать 3 варианта ответа. ( (На стуле, встать, подняться на стул ) - Как вы можете оценить свою работу на уроке? - Какое сейчас у вас настроение?
11. Дома: - Написать эссе на тему: « Вода – источник жизни».
Тема: Вода-растворитель. Значение воды.
Цель: Знать, что вода-растворитель. Оценить важность воды для жизни на земле.
Задачи:
1. Проведут эксперимент и сделают вывод о воде как растворители веществ.
Вспомнят, предположат и перечислят источники загрязнения водоемов.
В группах определят значение воды в жизни живых организмов.
Ход урока
Психологический настрой.
Работа в Дневнике наблюдений.
Проверка домашнего задания. Учитель предлагает заполнить схему и обосновать свое предложение. Вызванный ученик называет свойство и предлагает доказательство.
Запись на доске.
Когда схема будет заполнена, спросить учащихся о состоянии воды.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Предложить ребятам вспомнить и перечислить свойства воды, с которыми они уже познакомились. Схема на доске или ватмане. Отвечая, учащиеся могут опираться на нее.
Сообщение темы и цели урока.
Работа над новым материалом.
Работа в группах. Провести опыт , обсудить и сделать вывод.
1-я группа- стакан с водой, кусочек сахара.
2-я группа – стакан с водой, кусочек глины.
3-я группа - стакан с водой, пол чайной ложки соли.
4-я группа - стакан с водой, пол чайной ложки кофе.
5-я группа – стакан с водой, пол чайной ложки пищевой соды.
6-я группа – стакан с водой, пол чайной ложки чая.
Время на опыт 1-2 мин. Предложить участника опытов сделать выводы.
Вопрос: - Как вы думаете, воздух растворяется в воде?
Работа по учебнику, с.50. Чтение текста со слов «Если частицы вещества….». Добавить в схему на доске еще одно свойство воды: растворитель.
Обратить внимание на последние строчки, где говорится о том, что воздух растворяется в воде.
Рефлексия. Работа в группах.
Задание:
- рассмотреть рисунки, обсудите, прочитайте текст (с. 51-53) и ответьте на вопросы.
1-я группа- Почему многие птицы гнездятся вблизи водоемов?
2-я группа- Почему водой морей и океанов нельзя поливать растения? Можно ли ее пить?
3-я группа – Почему нельзя вырубать деревья и кустарники по берегам рек и озер?
4-я группа – Почему человек, животные и растения не могут существовать друг без друга ? Время на работу3-4 мин
Ученики читают вопрос и отвечают на него. Если у других групп появляются варианты ответов, от они могут выступить и добавить.
Домашнее задание. с.50-53, читать; с. 53, разгадать ребус и выполнить задание учебника.
videouroki.net
Урок по теме :"Свойства воды"
Конспект урока окружающего мира.
Тема: «Свойства воды»
Цель: познакомить с основными свойствами воды (прозрачность, не имеет запаха, цвета, вкуса.)
Предметные умения: умение ставить простейшие опыты. Исследуя свойства воды, называть основные, легко определяемые свойства воды.
Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Метапредметные
Познавательные: развивать умения добывать новые знания через информацию, представленную в разных формах; наблюдать и делать выводы.
Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: развивать умение работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Ход урока
1.Орг. момент:
Прозвенел звонок, и в срок начинается урок.
Сегодня здесь закон простой – учись и думай головой,
А если знаешь, не зевай, скорее руку поднимай.
Не получилось – не беда, друзья помогут нам всегда.
2. Актуализация знаний:
Работа в парах.
Разделите данные слова на 2 группы
Стакан, тетрадь, карандаш, соль, сахар, вода, крахмал.
-По какому признаку разделили? (тела и вещества)
Тела Вещества
Стакан соль
Тетрадь сахар
Карандаш вода
Стул крахмал
Проверка (слайд)
- Возьмите листы самооценки и оцените себя в первой графе.
(слова тела, вещества остаются на доске)
- Сейчас я вам загадаю загадки. (отгадки креплю на доску)
1.Без крыльев летят, без ног – бегут, без паруса плывут. (облака)
2.Приходил, стучал по крыше, уходил – никто не слышал (дождь)
3.Что видно, когда ничего не видно (туман)
4.Не конь, а бежит, не лес, а шумит (река)
5.Скатерть белая весь мир одела (снег)
(отгадки на доске в стороне)
-Ребята, что общего имеют эти отгадки? ( состоят из общего вещества – воды) (вывешиваю на доску – вода).
-К какой из этих групп мы отнесем воду? Что такое вода? (вещество)
-Давайте предположим, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о воде)
-Скажите, а какие вещества мы с вами еще изучали? (сахар, соль, крахмал)
-Что изучали у этих веществ? (свойства)
-Давайте попробуем сформулировать тему урока (свойства воды)
Тема урока: Свойства воды.
-Какие задачи поставим перед собой исходя из темы урока?
1. Узнать какими свойствами обладает вода.
-Ребята, посмотрите у меня здесь лабораторное оборудование. Как вы думаете чем мы еще будем заниматься на уроке? (ставить опыты). Какая 2 задача у нас будет?
2.Доказать определенные свойства воды.
3.Работа по теме урока
-Итак, посмотрите, какую мы первую ставили перед собой задачу? (узнать какими свойствами обладает вода).
-Скажите, а как мы можем узнать? (прочитать, спросить, понаблюдать, поискать в интернете) .
-Сейчас поработаем в парах. На карточках дан текст. Прочитайте его и отметьте о каких свойствах воды говорится в тексте, т.е отметьте галочками.
Работа в парах.
Вода источник жизни на земле. Она содержится во всех частях растений. В телах животных. Много воды и в теле человека.
В чистом виде вода не имеет вкуса, запаха, цвета, если опустить в неё предмет, то он тоже виден. Но она почти никогда не бывает такой, потому что активно растворяет в себе большинство веществ и соединяется с их частицами. Так же вода может проникать в различные тела (ученые нашли воду даже в камнях).
Свойства: -не имеет запаха
-не имеет вкуса
-не имеет цвета (бесцветна)
-прозрачна
-растворитель
-текучесть
Проверка. (слайд)
-Итак, о каких свойствах воды узнали? (не имеет вкуса, запаха, цвета, растворитель, прозрачна). Проговариваем.
-Над какой задачей работали? (……). Справились с ней? +
Оцените себя. (лист самооценки).
-Мы узнали о свойствах воды, а теперь посмотрите какую вторую задачу ставили? (Доказать определенные свойства воды)
Работа в группах.
-Сейчас объединимся в группы. Вспомним правила работы в группе.
-Техника безопасности. Посмотрите на столах у вас стоят стеклянные мерные стаканы. Как нужно работать с такими предметами? (осторожно, чтобы не разбить и не пораниться)
-У каждой группы есть лист продвижения по заданию (работы над опытом).
| Опыт | Что делаю | Что вижу | Вывод |
| Опыт 1 | Опускаю в стакан с водой ложку | ||
| опыт 2 | Сравниваю цвет полосок с цветом воды | ||
| опыт 3 | Нюхаю воду | ||
| опыт 4 | Насыпаю в стакан с водой немного соли, мешаю | ||
| опыт 5 | Пью воду | ||
| Общий вывод |
Проговаривать вывод после каждого опыта.
Проверка (слайд)
-Над какой задачей мы сейчас работали? (…..) Справились мы с ней? +
Оцените себя. (лист самооценки).
-Оцените свою работу в группе.
-Ребята, давайте вернемся назад и посмотрим, когда мы отмечали свойства воды, все ли свойства были отмечены? (нет. Текучесть не отметили)
-Давайте подумаем, а о всех ли свойствах мы узнали? Какую задачу мы поставим на следующий урок? (Какими еще свойствами обладает вода)
Дом.задание:
1.Узнать какое значение для жизни человека имеет вода.
2.Раб.тетрадь с.32 №6
3.Раб.тетрадь с.32 №7
Итог:
-Скажите, какая тема нашего урока? (Свойства воды)
-Какие задачи ставили?
-Справились мы с ними
(если останется время)
-Сейчас я предлагаю вам тест, который проверит как вы усвоили какими свойствами обладает вода.
Закончи предложения:
1.Ложка в воде видна. Значит вода……..
2.Полоски с цветом не совпадают с цветом воды. Значит вода……..
3.Вода не имеет …….
4. Соль в воде растворилась. Значит вода……..
Проверьте, оцените себя
Лист самооценки
учени ____ 3 класса
Ф.И.________________________________________
| Критерии Баллы | Умею различать тела и вещества | Знаю свойства воды | Умею работать в группе (доказывать свойства воды) | Умею работать по плану | Оценка учителя | Итоговый балл |
| Оцени от 1 до 5 баллов |
Текст.
Вода источник жизни на земле. Она содержится во всех частях растений. В телах животных. Много воды и в теле человека.
В чистом виде вода не имеет вкуса, запаха, цвета, если опустить в неё предмет, то он тоже виден. Но она почти никогда не бывает такой, потому что активно растворяет в себе большинство веществ и соединяется с их частицами. Так же вода может проникать в различные тела (ученые нашли воду даже в камнях).
Отметьте те свойства о которых говорится в тексте.
Свойства: -не имеет запаха
-не имеет вкуса
-не имеет цвета (бесцветна)
-прозрачна
-растворитель
-текучесть
Текст.
Вода источник жизни на земле. Она содержится во всех частях растений. В телах животных. Много воды и в теле человека.
В чистом виде вода не имеет вкуса, запаха, цвета, если опустить в неё предмет, то он тоже виден. Но она почти никогда не бывает такой, потому что активно растворяет в себе большинство веществ и соединяется с их частицами. Так же вода может проникать в различные тела (ученые нашли воду даже в камнях).
Отметьте те свойства о которых говорится в тексте.
Свойства: -не имеет запаха
-не имеет вкуса
-не имеет цвета (бесцветна)
-прозрачна
-растворитель
-текучесть
Разделите данные слова на группы.
Стакан, тетрадь, карандаш, соль, сахар, вода, крахмал.
Разделите данные слова на группы.
Стакан, тетрадь, карандаш, соль, сахар, вода, крахмал.
Разделите данные слова на группы.
Стакан, тетрадь, карандаш, соль, сахар, вода, крахмал.
Разделите данные слова на группы.
Стакан, тетрадь, карандаш, соль, сахар, вода, крахмал.
ОБЛАКА
ДОЖДЬ
ТУМАН
РЕКА
СНЕГ
ВОДА
ТЕЛА
ВЕЩЕСТВА
Лист самооценки
учени ____ 3 класса
Ф.И.________________________________________
| Критерии Баллы | Умею различать тела и вещества | Знаю свойства воды | Умею работать в группе (доказывать свойства воды) | Умею работать по плану | Оценка учителя | Итоговый балл |
| Оцени от 1 до 5 баллов |
Лист самооценки
учени ____ 3 класса
Ф.И.________________________________________
| Критерии Баллы | Умею различать тела и вещества | Знаю свойства воды | Умею работать в группе (доказывать свойства воды) | Умею работать по плану | Оценка учителя | Итоговый балл |
| Оцени от 1 до 5 баллов |
Лист самооценки
учени ____ 3 класса
Ф.И.________________________________________
| Критерии Баллы | Умею различать тела и вещества | Знаю свойства воды | Умею работать в группе (доказывать свойства воды) | Умею работать по плану | Оценка учителя | Итоговый балл |
| Оцени от 1 до 5 баллов |
План работы над опытом
| Опыт | Что делаю | Что вижу | Вывод |
| Опыт 1 | Опускаю в стакан с водой ложку | ||
| Опыт 2 | Сравниваю цвет полосок с цветом воды | ||
| Опыт 3 | Нюхаю воду | ||
| Опыт 4 | Насыпаю в стакан с водой немного соли, мешаю | ||
| Опыт 5 | Пью воду | ||
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Узнать какое значение для жизни человека имеет вода |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №6 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
| Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради на стр.32 №7 |
multiurok.ru
Конспект урока "Свойства воды"
7. Подготовка к проведению лабораторной работы.
- Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать свойства воды. Изучать свойства воды вы будете в своих лабораториях. Выводы записывать в свои научные дневники.
- Определим правила, по которым работают учёные в группах.
Старший научный сотрудник проводит опыт
Помощник читает задание
Эксперты заполняют таблицы ( в нужную графу таблицы ставят +).
- Так как вы будете работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности.
- Как вы думаете, какие правила работы вы должны соблюдать?
Инструкция по ТБ
Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь носовую полость.
Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
8.Лабораторная работа. Постановка опытов учащимися
Опыт № 1
Вопрос 1: Имеет ли вода форму?
Оборудование: сосуды разной формы, вода
План опыта:
Посмотрите внимательно на сосуды. Что вы можете сказать о форме сосудов? Сделайте вывод.
Перелейте воду из бутылки в измерительный стакан, из стакана в колбу.
Что происходит с формой воды, помещенной в разные сосуды.
Сделайте вывод по главному вопросу своей группы.
| ВОДА | имеет свою форму |
| не имеет свою форму |
Вопрос 2: Каким свойством обладает вода в жидком состоянии?
Оборудование: стеклышко, пипетка
План опыта:
Возьмите пипетку. Наберите в неё немного воды и капните на стекло.
Что произошло с каплей воды?
С помощью какого свойства вы смогли перелить воду из одного сосуда в другой?
Сделайте вывод по главному вопросу своей группы.
| ВОДА | текуча |
| не текуча |
Общий вывод по опыту № 1: Текуча, не имеет формы.
Вывод 1 группы: в стакане вода имеет форму стакана, в чашке - форму чашки, в колбе - форму колбы, в пробирке – форму пробирки. Она принимает форму той посуды, в которую налита. Вода не имеет своей формы.
Вывод: вода не имеет формы. Она приобретает форму сосуда, в котором находится.
Вывод 2 группы: воду в жидком состоянии можно перелить из одного сосуда в другой, благодаря свойству «текучесть»
Вывод: вода в жидком состоянии обладает текучестью.
- Где мы используем это свойство? (когда хотим перелить воду, помыть предмет)
Первичное закрепление по опыту 1.Решение проблемных задач, связанных со свойствами «текучесть», «форма воды»:
Задание для 1 группы от сказочного героя 
Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему? Ведь вода имеет свойство «текучесть». Что надо сделать, чтобы проблема была решена?
Задание для 2 группы от сказочного героя 
Незнайка узнал из энциклопедии, что самая большая снежинка в мире была зафиксирована 30 апреля 1944 года в Москве. Размер снежинки был с человеческую ладонь . Незнайка заинтересовался: сможет ли такая снежинка поместится в стакан меньшего размера. А как вы думаете , ребята?
Опыт №2
Вопрос 1: Какого цвета вода?
Возьмите полоски разных цветов и стакан с водой. Сравните цвет полосок и воду в стакане.
Приложить 2 полоски цветной бумаги (разного цвета) и сравнить цвет полоски бумаги и воды в стакане.
Можно ли назвать воду красной, зелёной, желтой, белой?
Какого цвета вода?
Соединить стрелочкой правильный ответ
| ВОДА | не имеет цвета, бесцветная |
| имеет свой цвет |
Вывод 1 группы: Вода не имеет цвета, она бесцветная.
Вопрос 2: Какова прозрачность воды?
Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, 2 ложки.
План опыта:
Опустить в стакан c водой ложку. Что наблюдаете?
Опустить ложку в стакан c молоком. Что наблюдаете?
Сделайте вывод по главному вопросу. В каком из стаканов хорошо видна ложка? Благодаря какому свойству?
Соединить стрелочкой правильный ответ
| ВОДА | прозрачна |
| не прозрачна |
Вывод 2 группы: вода прозрачная.
Вывод по результатам опыта: вода не имеет цвета, прозрачна.
- Когда люди используют эти свойства воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.).
Опыт № 3
Вопрос 1: Каков вкус воды?
Оборудование: стакан с водой. Блюдца с солью, сахаром, лимоном, луком.
План опыта:
Попробуйте на вкус воду.
Попробуйте лимон, соль, лук, сахар,
Сделайте вывод. Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук, вода?
Соедините стрелочками правильный ответ.
Сахар солёный
Соль сладкий
Лимон горький
Лук не имеет вкуса
Вода кислый
Вывод 1 группы: Вода не имеет вкуса.
Вопрос 2: Какой запах у воды?
Возьми стакан с водой и понюхай воду. Чем она пахнет? Вода имеет запах?
В чашечки с лимоном и луком добавь немного воды. Понюхай.
Соединить стрелочками:
| ВОДА | с запахом |
| без запаха |
Вывод 2 группы: Вода не имеет запаха.
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость от другой)
Физминутка «Круговорот воды в природе»
- Я хочу рассказать вам одну историю, которая приключилась с капельками воды. История не получится интересной без вас. Вы мне готовы помочь?
Тогда, ребята, представьте, что вы капельки воды. А класс - это огромный океан. Представили? Однажды в жаркий день капельки так разыгрались, что не заметили, как стали невесомыми, легкими, полетели вверх. Они летели все выше и выше, а ветер относил их все дальше и дальше от океана. Они стали мерзнуть и прижиматься друг к другу. Их уже было целое облако. Облако было такое тяжелое, что капли больше не могли удержаться над землей и стали падать вниз. Каплям было интересно, куда же они упадут. Они приземлились в реку. Им очень понравилось путешествовать и они стали ждать, когда этот момент наступит снова.
- Путешествие капель называется круговоротом воды в природе. Круговорот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков.
Подготовка к проведению 4 опыта. Логическая загадка. Обсуждение в группах.
Два осла шли по дороге с грузом. Один был навьючен солью, а другой - песком. Они едва передвигали ноги: так тяжела была их ноша. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала совсем легкой. Другой осёл, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Опыт 4
Главный вопрос: Может ли вода растворять вещества?
Оборудование: 3 стакана с водой , сахар, соль, масло.
План:
Насыпь немного соли в стакан. Помешай воду.
Насыпь немного сахара в стакан. Помешай воду.
Налей немного масла в стакан. Помешай воду.
- Что можно заметить? Смогла вода растворить кристаллы веществ. О чем говорит этот опыт?
| ВОДА растворила | масло |
| сахар | |
| соль |
Вывод групп: Вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
- Как в быту, в жизни человек использует это свойство воды?
(Вода растворяет кристаллы, и мы получаем вещества, нужные человеку. Например, растворы лекарств, напитки. Используем при приготовлении пищи, при стирке, умывании)
intolimp.org
Урок "Свойства воды". - начальные классы, уроки
Учитель: Балтабаева З.О.
Предмет: познание мира
Тема урока: Свойства воды.
Цели урока: Дать детям расширенное представление о воде, о её значении в природе и жизни человека, об экологических проблемах водных ресурсов; способствовать повышению стремления детей беречь и охранять воду. Задачи:
Образовательная. Сформировать знания учащихся о свойствах и состояниях воды, значении её в природе и жизни человека, познакомить с экологическими проблемами водных ресурсов земли. Развивающая. Способствовать развитию внимания, воображения, памяти учащихся; устной речи. Воспитательная. Воспитать в детях бережное отношение к воде; научить экономить и ценить её; развивать стремление охранять водоемы от загрязнения.
Ход урока. 1.Орг. момент.
Слайд № 1
Что может быть в прозрачной капельке воды?
Что может быть в прозрачной капельке воды?На первый взгляд, конечно, ничего.Но капни на стекло, оставь следы,И в микроскоп ты рассмотри его.
И ты такое сможешь увидать,О чем ты даже не подозревал.Секрет свой тайный может передатьВода тебе. Об этом ты мечтал?
Лишь только любознательным онаЗавесу своей тайны приоткроет.Изведай ты ее, познай сполна.И водный мир тебя собой накроет.
2. Сообщение темы и цели урока.
- О чём мы будем говорить на уроке, вы уже догадались, но для большей ясности отгадайте загадку:
Если руки наши в ваксе,Если на нос сели кляксы,Кто тогда нам первый друг,Снимет грязь с лица и рук?Без чего не может мамаНи готовить, ни стирать,Без чего, мы скажем прямо,Человеку умирать?Чтобы лился дождик с неба,Чтоб росли колосья хлеба,Чтобы плыли корабли -Жить нельзя нам без ... (воды). Слайд № 2.
- Кто знает, как звучит это слово на казахском и английском языках?
- Верно, ребята, сегодня мы поговорим о самой загадочной жидкости на Земле, о воде, а точнее о её свойствах. Кажется, мы знаем о ней всё, но ученые долгие годы исследуют воду и приходят к новым открытиям.
- Перед тем, как мы приступим к изучению новой темы, давайте вспомним всё, что мы знаем о воде и её состояниях.
3. Проверка домашнего задания.
- У вас на парте лежат листочки с тестом, правильные ответы можно пометить любым способом: обвести, пометить галочкой.
(учитель зачитывает вопросы, ребята молча отмечают правильный ответ, позже проверка по слайдам).
Тест «Вода. Состояния воды»
Во сколько раз на Земле воды больше, чем суши?
а - в 2 раза;
б - в 5 раз;
в - примерно в 3 раза.
Лёд, град, снег, иней – это вода в каком состоянии?
а - в газообразном;
б - в жидком;
в - в твердом.
В каком состоянии находится вода в ручье, роднике, пруду, реке, озере, море, океане?
а - в жидком;
б - в газообразном;
в - в твердом.
Тучи, облака, туман, пар, радуга – это вода в …
а - в твёрдом;
б - в газообразном;
в - в жидком.
Каким цветом вода показана на глобусе и географической карте:
а - зелёным;
б - синим;
в - коричневым.
Проверка ответов. Слайды № 3-7.
4. Новая тема.
- Чтобы иметь большее представление о воде, просмотрим небольшой видеофильм. Слайд № 8.
- Рассказ учителя
а) Вода – самая загадочная жидкость на Земле. Самое необыкновенное вещество в природе. Певцы древних степных народов – акыны – воспевали её, поэты посвящали ей удивительные строки. А ученые по сей день, как и сотни лет назад, не могут дать точного ответа, на простой вопрос – Что такое ВОДА?
Слайд № 9, 10.
Французский писатель Антуан де Сент Экзюпери, ответил на этот вопрос так: «Вода! Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама- ЖИЗНЬ. Ты наполняешь нас невыразимой радостью…ты,- самое большое богатство на свете! »
б) Она есть во всех уголках Вселенной (работа с физической картой и глобусом).
- Покрутите глобус, посмотрите какого цвета на нём больше? (Синего).
¾ поверхности земли занято водой.
Слайд 11.
– Что обозначают голубым цветом на глобусе и карте? (Воду).
Реки, моря, океаны – это вода, источник жизни. Есть организмы, которые могут жить без кислорода, а вот без воды не может жить никто.
Слайд 12.
в) Вода – подлинное чудо природы и учёные записывают строение молекулы воды Н2О.
Слайд 13.
Водную оболочку Земли называют гидросферой.
- Представьте, что мы учёные, проведём несколько экспериментов.
Мы заранее разделились на группы. У каждой группы есть карточка с описанием работы. Так же в каждой группе есть спикер( от английского слова speak - говорить), то есть тот человек, который после проведения эксперимента будет делать вывод о своей группы.
(В учебнике, на стр. 32-34 описание каждого эксперимента, после выступления вывод).
5.Инструктаж по ТБ.
- При работе с реактивами (веществами, над которыми проводят эксперименты, надо соблюдать технику безопасности).
- Надо надевать халат, перчатки, защитные очки или маску.
- Кроме того, нужно помнить, что наливать и насыпать вещества надо осторожно, подальше от лица.
- Размешивать вещества надо специальными палочками или в нашем случае ложкой.
- Пробовать на вкус опасные вещества нельзя.
- Исследовать запах нужно направляя ладонью воздух по направлению к себе (показ).
- При попадании веществ на кожу или в глаза, надо быстро промыть их большим количеством воды.
- Сегодня на уроке мы работаем с веществами безопасными, но эти правила надо помнить.
6.Лабораторная работа.
Группа № 1. Какова форма воды?
Вам потребуется стакан, блюдце, пластиковая бутылка, вода.
Налейте воды в пластиковую бутылку. Какая форма у воды? Почему? Перелейте воду из бутылки в стакан и блюдце. Какая форма у воды? Почему?
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать? Слайд № 14. (Вывод: вода не имеет формы).
Группа № 2. Какого цвета вода?
Вам потребуется стакан, полоски цветной бумаги, вода.
Приготовьте полоски цветной бумаги. Налейте воды в стакан. По очереди приложите полоски цветной бумаги к стакану и сравните их с цветом воды. Можно ли сказать, что вода красная, жёлтая, синяя, серая?
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать?
Слайд № 15.
(Вывод: вода бесцветна).
Группа № 3. Какова прозрачность воды?
Вам потребуется 2 стакана, 2 ложки, вода, молоко.
Наполните чистой водой первый стакан. Наполните молоком второй стакан. Положите по одной ложке в оба стакана. Что вы видите?
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать?
Слайд № 16.
(Вывод: вода прозрачна).
7. Физ. минутка «Вода - не вода».
Игра «Вода - не вода». Условия её таковы: я произношу слово, и если оно обозначает воду - вы хлопаете, а если не относится к воде - делаете два шага на месте. Будьте очень внимательны.
Итак: океан, ветер, снег, дождь, песок, сосулька, скала, роса, айсберг, акула. Молодцы! Тихонько сели.
Группа № 4. Каков вкус воды?
Вам потребуются сахар, соль, лимон, лук, вода, чашечки. Налейте воды в стакан. Разложите по чашечкам кусочки лимона, лука, сахар и соль. Попробуйте воду. Какого она вкуса? Попробуйте лимон, лук, сахар и соль. Опишите их вкус.
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать?
Слайд № 17.
(Вывод: вода не имеет вкуса).
Группа № 5. Какой запах у воды?
Вам потребуется лимон, лук, вода, чашечки, платок. Распределите кусочки лимона, лука по чашечкам и добавьте немного воды. Осторожно завяжите платком глаза одному из членов своей группы. По очереди подносите к его носу чашечки для определения запаха их содержимого.
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать?
Слайд № 18.
(Вывод: вода не имеет запаха).
Группа № 6. Может ли вода растворять вещества?
Вам потребуется вода, 4 стакана, сахар, соль, песок, глина, ложка. Налейте воды в стаканы. Положите в первый стакан ложку сахара. Размешайте. Что происходит?
Сделайте то же самое с остальными веществами в других стаканах. Что вы наблюдаете?
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать?
Слайд № 19.
(Вывод: существуют растворимые и нерастворимые вещества).
Группа № 7. Каким свойством обладает вода в жидком состоянии?
Вам потребуются вода, 1 стакан, 2 блюдца, кусочек льда. Налейте воды в стакан. Перелейте воду в блюдце, во второе блюдце положите лёд. Что вы видите? По очереди наклоните оба блюдца. Что происходит?
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать?
Слайд № 20.
(Вывод: в жидком состоянии вода текуча).
Слайд 21.
Вывод каждой группы запишем в тетрадь.
Слайд 22.
8. Релаксация: звуки воды.
9. Презентация сообщений учащихся.
Слайд 23.
1 ученица.
-Воду пьют леса и поля. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
Но вода не только поит, но ещё и кормит. По морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов.
Слайд 24.
2 ученик.
Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Моет всех людей, города, машины, дороги.
Слайд 25.
3 ученица.
А ещё вода-это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
Слайд 26.
4 ученица.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни конфеты, ни пластмассу, ни лекарств – ничего не сделать без воды.
Слайд 27.
Учитель.
Вот она, какая вода!
Но всё это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
10. Домашнее задание: стр. 34, задание 2.
11. Оценки за урок:
- Сегодня все работали на уроке, я вам дарю такую весёлую капельку, и , конечно, ставлю за урок оценку пять.
12. Итог урока.
- Чему вы научились на этом уроке?
-В каких состояниях вода встречается в природе?
- Какими свойствами воды вы пользуетесь в жизни?
-Почему нужно беречь воду?
13.Стихотворение (чтение ученицей).
Берегите воду
Вода- это то, что всем жизнь нам дает.Что силы и бодрости нам придает.Кристально чиста или очень грязна.В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.Для них лишь в болоте покой и уют.Для нас же вода должна чистою быть,Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Не менее, впрочем, полезна вода,
Которая в виде замерзшего льда.Она охлаждает, морозит, бодрит.И в зной нам прохладу и радость дарит.
Давайте же воду все будем беречь.От трат неразумных ее все стеречь.Иначе закончиться может вода,И жизнь на планете затихнет тогда.
kopilkaurokov.ru
Конспект урока по теме "Вода. Свойства воды"
Тема: Вода. Свойства воды.
Цель: создать условия для формирования умения определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.
Задачи:
Предметные:
- узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
Коммуникативные УУД:- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства;- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;Личностные УУД:- формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности;- формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;Регулятивные УУД:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)
Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.
Приветствие:
- Добрый день, ребята! А у меня сегодня замечательное настроение. (Жду вопрос: «Почему?»)
- Да, потому что сегодня у нас очень интересный урок и у меня к нему особое отношение. («Почему особое?»)
- Я очень ценю то, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.
- А какое настроение мы возьмем с собой? (У вас на листочках ступеньки, раскрасьте первую ступеньку таким цветом, какой характеризует ваше состояние перед началом урока.)
Чтобы у тебя улучшилось настроение, я даю тебе право первому прикрепить на доску листик настроения всего класса. Ведь оно у большинства хорошее, яркое. (красный)
У всех хорошее настроение. Желаю всем на сегодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.
2. Актуализация знаний. (2 мин)
Работа в группах
- Пришло время выяснить, чем мы будем заниматься, и какой объект станет темой нашего урока. Предлагаю работу в группах.
Вспомните, пожалуйста, правила дружной работы в группе.
(Учащиеся называют правила дружной работы)
Будьте вежливы. Не перебивайте товарища.
Говорите так, чтобы вас слышали только в вашей группе.
Поблагодарите друг друга за совместную работу.
Каждая группа получает свое задание (группы формируются по цветовой гамме на бейджике). Задания: 1 гр. – отгадать загадку
2 гр. – расшифровать ребус
(Учащиеся выполняют групповые задания, обсуждают мнения и отвечают на поставленный вопрос, помощь учителя не потребовалась).
3. Создание проблемной ситуации. (3 мин)
Проверка.
- Постарайтесь дать ответ на ваше задание в форме одного слова.
слайд №1
Выслушиваются ответы детей.
- Мы разгадали ребус и в нем зашифровано тоже слово «вода». На первой картинке нарисован волк. В этом слове надо убрать две последние буквы, т.к. стоят запятые. А по правилам - их надо убрать. Остаются две первые буквы «ВО»
- На второй картинке нарисован дом. В этом слове буква «о» = «а» и убираем последнюю букву «м». Получаются две буквы «ДА». Соединяем их вместе, получается слово «вода».
- Вы догадались верно. Это – вода.
- Ребята, мне понравилось, как вы работали в группах, соблюдали все правила. Прекрасно обосновывали свою точку зрения, адекватно использовали речевые средства и умели выслушать ответы своих одноклассников.
Постановка темы урока - Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?
Сегодня на уроке мы будем говорить о воде. (слайд 2-9)
- Ребята, вы отлично справились и с загадкой, и с ребусом, правильно определили тему урока. Поэтому, поднимаемся еще на одну ступеньку выше. (оранжевый)
- В одной из русских народных сказок, героине дают задание «принести воды в решете».
- А вы знаете, что такое решето?
Ответы детей:
- Это предмет домашней утвари.
- Решето – это сито.
- Для того, чтобы дать точное определение этого слова, мы обратимся с вами к толковому словарю Ожегова.
Читает ученик:
Решето – это предмет хозяйственного обихода, употребляемый для просеивания чего-либо (например, муки). Широкий обруч с натянутой на него сеткой.
- Давайте тоже попробуем принести воду в решете и в ведре ( Два ученика выполняют задание)
- Как вы думаете, кто из детей сможет сразу с этим справиться? А кто -нет? Почему?
Ответы детей:
- Я думаю, что она не справилась, потому что невозможно в решете принести воду, она выльется.
- Я не согласен с ответом. Считаю, что воду принести в решете возможно, если это будет лед. Положишь его в сито и без каких-либо проблем принесёшь. Он никуда не исчезнет.
- Конечно, я соглашусь со вторым вариантом ответа. Это возможно сделать, если вода будет льдом.
Давайте проверим. ( Учитель дает детям лед, они приносят, объясняя, что лед – это твердое состояние воды)
- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо справились с заданием. По итогам этой работы – мы понимаемся еще на одну ступеньку выше и она будет желтого цвета. (жёлтый)
4. Формулирование проблемы. (1мин)
- А сейчас я вам предлагаю побывать в роли исследователей, а чем занимаются исследователи?
Ответы детей:
- Ищут ответы на вопросы.
- Наблюдают.
- Проводят опыты (исследуют).
- Проверяют свои догадки.
- Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы.
- А изучать свойства вы будете в своих научных лабораториях.
5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ( 1 мин)
Релаксация с музыкой.
Но перед работой давайте закроем глаза, расслабьтесь и послушайте шум моря. Представьте, что вы находитесь на солнечном берегу, и волны совсем рядом с вами. Послушайте, как море ласково успокаивает вас….
МЕЛОДИЯ слайд 2-9
6. Исследовательская (лабораторная) работа в группах. (8 мин)
- Итак, я приглашаю вас в научные лаборатории. В начале урока мы с вами обсудили, чем занимаются исследователи (ученые).(слайд)
1) Правила работы в лабораториях.
- В нашей лаборатории работают четыре научные группы. (Каждая группа находится на своем рабочем месте. На столе карточка-название: «Лаборатория №1», «Лаборатория №2»..)
Выберите в своих группах:
- старшего научного сотрудника (проводит опыты), (ученик получает бейдж)
- помощника (читает задание)
Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)
А я буду руководителем ваших лабораторий.
- Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.
- Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить?
Ответы детей:
- Быть осторожными с веществами и приборами.
- Следовать чётко по инструкции.
- Ничего не пробовать на вкус.
2) План работы в лабораториях.
- Осталось обсудить план работы. Посмотрите на экран, прочитайте порядок выполнения работы, обсудите его в группе, если что-то не понятно, то я готова разъяснить вам. (слайды)
3) Исследовательская работа в группах.
- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листа.. После этого, вы найдете у себя на парте конверт с вариантами утверждений. Они различны. Ваша задача: выбрать верное утверждение. Таким образом, все утверждения должны быть сгруппированы в 2 группы. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», которая есть в каждой лаборатории, она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.
- Есть ли у вас ко мне какие-либо вопросы. Я очень рада, что их не возникло. Это значит, что вы были внимательны во время моего инструктажа и не упустили никаких мелочей! Я хочу пожелать вам удачи в ваших исследованиях!
1 группа (ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ)
| Опыт № 1 Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде? Цель: доказать, что вода хороший растворитель. Инструкция по проведению опыта. 1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью? Они (напиши)__________________________________. 2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________. 4. Подумай, как человек использует это свойство |
Результаты фиксируются в таблицу.
2 группа (ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ)
| Опыт № 2 Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой? Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать) Инструкция по проведению опыта. 1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________. 2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел? Вода (напиши)__________________________________________________ 3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел? Вода (что делает)___________________________________. 3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________. 4. Подумай, как человек использует это свойство воды. |
Результаты фиксируются в таблицу.
3 группа (СИНИЙ ЦВЕТ)
| Опыт № 4 Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается? Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Инструкция по проведению опыта: 1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ) Жидкость в столбике термометра (напиши)_______________________. 2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________. 3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь? Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________. 4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ . Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается? 5. Подумай, где человек использует это свойство? |
Результаты фиксируются в таблицу.
7. Представление исследовательской (лабораторной) работы групп. (9 мин)
- Предоставляю слово лабораториям.
- Расскажите, что вы делали и к каким выводам пришли.
- Выберите из данных утверждений нужное и наклейте на плакат.
Выступают представители каждой группы со свои отчетом и результат вклеивают в плакат-пособие «Вода ее свойства».
Выступление 1 группы:
Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?
Нашей лаборатории надо было доказать, что вода – хороший растворитель.
Для этого мы провели следующий опыт: набрали в ложку сахар, положили в стакан с водой, затем размешали. Тоже проделали с солью в другом стакане. При наблюдении мы увидели, что сахар и соль растворились в воде. Вывод: вода - хороший растворитель.
Человек очень активно использует это свойство: вода растворяет:
твёрдые вещества (соль, сахар)
жидкие вещества (жидкое удобрение)
газообразные вещества (кислород, например, газированная вода).
Но мы можем утверждать, что не все вещества может растворять вода. Например, песок.
Итог, мы выбрали карточку со словом «растворяет многие вещества».
Ученик выходит к плакату и наклеивает карточку на плакат.
- Молодцы, ребята, ваша научная лаборатория успешно справилась с заданием и отлично его защитила. Я рада за вас! И мы уверенно поднимаемся еще на одну ступеньку (зеленый)
Выслушиваются сообщения остальных групп.
- Ваши ответы заслуживают поощрения – мы поднимаемся еще на одну ступеньку.(голубой)
Давайте повторим свойства воды, которые мы изучили на уроках и сегодня.(слайды 13-16)
Послушайте стихотворение Н. Рыжова. В нем рассказывается это свойство.
Вы слыхали о воде? Говорят она везде!
В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.
На плите у нас кипит, паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить – без нее нам не прожить!
- О каких состояниях воды говорится в стихотворении?
Ответы детей: жидкое, твердое, газообразное (на доске висит плакат, на нем, после озвучивания ответов, открываются 3 вида состояния воды) (слайд 17-18)
- При каких условиях происходит превращение воды? (слайд 19)
Ответы:
- При охлаждении – вода превращается в твердое (или жидкое) состояние
- При испарении – вода в газообразном состоянии.
- Как же воду принести в решете? Правильно ли мы выбрали вариант ответа?
- Какое свойство воды использовали при этом?
Ответ детей:
- Да, мы выбрали верный вариант, о котором говорил второй ученик.
- А первый – ошибся, т.к. не знал о превращении воды, её свойствах.
- Перенося воду в решете мы используем одно из состояний воды – твёрдое.
- Посмотрите на то, что мы с вами создали. Какое название вы бы могли дать этому виду работы?
Ответы детей: - Мы создали плакат.
- А я думаю, мы создали научную схему о свойствах воды.
- Я бы назвала это презентацией исследовательской работы.
- Прекрасные ответы, ребята! А где и как можно использовать полученный «продукт»?
Ответы: - В качестве схемы-помощника к подготовке к следующему уроку.
- В качестве учебного плаката.
- Я полностью с вами согласна. Это можно использовать как учебное пособие по теме «Вода и ее свойства».
- За работу в лабораториях и за те исследования, которые вы проводили, я разрешаю вам подняться еще на одну ступеньку. (синий)
10. Рефлексия деятельности. Итог урока. (3 мин)- Давайте еще раз вспомним, какие свойства воды вы сегодня вспоминали, исследовали, доказывали, что они существуют. (слайд 20)
Ответы детей:
Прозрачность
Бесцветность
Без запаха
Текучесть
Растворимость
Фильтрация
При нагревании расширяется
При охлаждении сжимается
- Молодцы! Верно, назвали исследованные свойства воды и во время отчета, правильно вспомнили, где человек использует это свойство.
-Я поднимаю вас еще на одну ступень. Она стала седьмой по счету.
- Как вы думаете, а какого цвета она может быть? Почему? (Ответы детей).
- Я предлагаю последнюю ступеньку нашей лестницы познания раскрасить в фиолетовый цвет. (фиолетовый)
- Кто заметил, что это за цвета? (большинство класса дали верный ответ – это цвета радуги)
Дети сегодня немного устали
Радугу в небе они создавали.
Долго трудились над радугой краски.
Радуга вышла красивой, как в сказке:
Вся разноцветная – вот красота!
Вы полюбуйтесь, какие цвета!
(Слайды № 21-25)
А чтобы на небе появилась такая красота, в этом приняла работу все та же вода.
Но как она это сделала, вы узнаете на уроках физики в старших классах.
Самооценка.
- А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.
- У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим:
Если вам было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо.
- А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море. Что я вижу!!! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!
11. Домашнее задание. (2 мин)
1группа. Задание для Золушек: Мачеха приготовила смесь из песка и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды?
2 группа: Придумать и нарисовать плакат на тему: «Берегите воду!»
- Урок окончен. Спасибо всем за работу.
multiurok.ru
Конспект урока "Вода. Свойства воды. Значение воды в жизни человека".
Урок по познанию мира во 2 классе на тему «Вода. Свойства воды. Значение воды в жизни человека, растений, животных».
Галина Айтжанова,
учитель начальных классов
Александровской СШ
Костанайская область
Цель урока: дать расширенное представление о воде, о её свойствах, значении в природе и жизни человека.
Задачи:
1. Сформировать знания учащихся о свойствах и состояниях воды, значении её в природе и жизни человека, растений, животных.
2.Способствовать развитию внимания, воображения, памяти учащихся; умения сравнивать, анализировать , самостоятельно делать выводы.
3.Воспитать в детях бережное отношение к воде; научить экономить и ценить её; развиватьстремление охранять водоемы от загрязнения.
Оценка:
1. Проведение опытов, запись вывода.
2.Смогут работать в группах.
3.Составят синквейн-пятистишье.
Оборудование: учебники, дневники наблюдений, глобус, материалы для опытов, таблицы, карта Казахстана, видеофильм «Вода», слайдовый материал, карточки с загадками и инструкцией к опытам.
Ход урока:
I.Орг момент. Этап психологического настроя- звучит песня «Улыбка». Тренинг «Создание атомов и молекул по 2. 3. 4 человека».-Назовите формулу воды, на уроке мы будем говорить о воде и воздухе.
Сегодня мы будем работать в группах - вы будете исследователями, за хорошую работу будете получать жетончики. Правила работы в группе повторить.
Чтение эссе «Значение воздуха»-авторский стул.
II.Побуждение.
1) Разгадывание загадок. Работа в группах.
1группа.
Летом бежит, а зимой стоит (река)- в жидком состоянии
Кругом вода, а с питьём беда (море). в жидком состоянии
С неба пришёл -в землю ушёл (дождь). в жидком состоянии
2 группа.
Без языка, а говорит. Без ног, а бежит (ручей). в жидком состоянии
Белая морковка зимой растёт (сосулька). в твёрдом состоянии
Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе (облака) в газообразном состоянии
3 группа.
Я вода, да по воде же и плаваю. (Лёд) -в твёрдом состоянии
Похож я с виду на горох, где я пройду переполох (град)- в твёрдом состоянии
Не снег, не лёд, а серебром деревья уберёт. (иней)- в твёрдом состоянии
4группа.
Белое покрывало - всю землю покрыло (снег). в твёрдом состоянии
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
А пошли искать их днём
Ищем,ищем не найдём! (роса). в жидком состоянии
Молоко над речкой плыло.
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. (туман) - в газообразном состоянии
Запись отгадок на доске. Это явления неживой природы.
2) - Что объединяет все эти загадки? Как их можно назвать, одним словом? Ребус «вода»
- На какие группы можно их разделить? Кластер – отгадок « состояние: твёрдое, жидкое, газообразное»
3) Какая тема урока? Сегодня на уроке мы узнаем новое о воде и её свойствах.
Разгадывание кроссворда «Вода»(восток, горизонт, природа, план).
Всем известно, что такое вода, а что вы знаете о ней?
Назовите явления природы, связанные с водой?
| Знаю | Хочу узнать | Узнал |
|
|
|
|
Запись ведётся в рабочих тетрадях, затем на доске.
-Индивидуально
-Обсуждение в группе.
-Спикер – по заполнению 1 колонки
III.Реализация.
1) Видеофрагмент “Капля воды”- Что вы услышали? ( глаза закрыты)
Капли воды…
-Какие вопросы о воде у вас возникли ?
| Знаю | Хочу узнать | Узнал |
|
| - Что такое вода? - Какая бывает вода? - Сколько ее на земном шаре? - Зачем она нужна? - Какими свойствами обладает? - Где можем встретить?
|
|
Дети работают в парах, обмениваются мнениями, готовят вопросы
Спикер – по заполнению 2 колонки
2)Работа по учебнику стр 29-31. Чтение уч-ся с пометами
Вода о себе говорит:Я и туча, и туман,Я ручей и океан,Я летаю и бегу,И стеклянной быть могу.
Как вы это понимаете?
Вывод: вода в природе существует в 3 состояниях: твердом, жидком, газообразном.
3)Рассказ учителя
а)Вода – самая загадочная жидкость на Земле. Самое необыкновенное вещество в природе.Певцы древних степных народов – акыны – воспевали её, поэты посвящали ей удивительные строки. А ученые по сей день, как и сотни лет назад, не могут дать точного ответа, на простой вопрос – Что такое ВОДА?
Французский писатель Антуан де Сент Экзюпери, ответил на этот вопрос так: «Вода!Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама- ЖИЗНЬ. Ты наполняешь нас невыразимой радостью…ты,- самое большое богатство на свете! » (Чтение пословиц о воде, анализ в группах)
б) Она есть во всех уголках Вселенной.
- Покрутите глобус, посмотрите какого цвета на нём больше? 3/4 – Что обозначают голубым цветом?
Реки, моря, океаны – это вода, источник жизни. Есть организмы, которые могут жить без кислорода, а вот без воды не может жить никто.
в) Вода – подлинное чудо природ и учёные записывают строение молекулы воды Н2О,водную оболочку называют гидросферой.
физ. минутка «Вода - не вода».
Игра «Вода - не вода». Условия её таковы: я произношу слово, и если оно обозначает воду - вы хлопаете, а если не относится к воде - делаете два шага на месте. Будьте очень внимательны. Итак: океан, ветер, снег, дождь ,песок, сосулька, скала ,роса, айсберг, акула. Молодцы! Тихонько сели.
4)Свойства воды
а) Проведение опытов. Работа в группах.
- Докажите, проведя опыт в группе, каждый своё свойство воды. Обсудите. Ответьте на вопросы. Выберите того, кто будет презентовать ответ.
1группа.
Опыт1 : На столе стакан, чашка, блюдце. Налей воду в посуду. Посмотрите, какую форму приняла вода. Сделайте вывод.
ВОДА ИМЕЕТ СВОЮ ФОРМУ
НЕ ИМЕЕТ СВОЮ ФОРМУ
Опыт 2: На столе лежит цветная бумага. Сравни цвет воды с цветом бумаги. Можно сказать, что вода красная? Жёлтая? Зелёная?
ВОДА ИМЕЕТ ЦВЕТ
НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТ
2группа.
Опыт 3: В одном стакане молоко, а в другом вода. Положите в них ложки. Хорошо ли видна ложка в воде? Почему? Какие свойства воды вы обнаружили?
ВОДА ПРОЗРАЧНА
НЕ ПРОЗРАЧНА
Опыт 4: На столе стакан с водой. Понюхайте воду. Чем она пахнет?
ВОДА С ЗАПАХОМ
БЕЗ ЗАПАХА
3 группа.
Опыт5: На столе стаканы с водой. Попробуй на вкус воду. Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук,вода?
ВОДА ИМЕЕТ ВКУС
НЕ ИМЕЕТ ВКУСА
4группа.
Опыт 6: На столе два стакана: один с водой ,а другой пустой. Перелей воду из одного в другой.
ВОДА ТЕКУЧА
НЕ ТЕКУЧА
б) Презентация работ. - Обсудите в группах, что нового узнали.
Запись свойств, производится по ходу презентации на доске и в дневниках наблюдения.
Опыт 7: Мы нагреваем воду до кипения. Чайник кипит. Что мы наблюдаем? Что происходит с водой? Сделайте вывод.
Опыт 8: Я налила воду в ячейки и поставила в морозильник. Что произошло с водой? Сделайте вывод.
-Где в природе вы наблюдали за этими свойствами?
Вывод: чтение свойств воды.
Создание постеров «Значение воды».
Потешка-игра «Водичка».
Ш Рефлексия.
ПИСЬМО ПЯТИСТИШЬЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Тестирование.
Оценивание ответов учащихся.
Итог урока.
- Чему вы научились на этом уроке?
-В каких состояниях вода встречается в природе?
- Какими свойствами воды вы пользуетесь в жизни?
-Почему нужно беречь воду?
Домашнее задание
Практическая работа: стр.35-36. Посчитай сколько раз в день ты пользуешься водой.
Составить кроссворд на тему «Вода»
Найди ответы на вопросы из ЗХУ.
Заполнение стикеров настроения.
kopilkaurokov.ru
