Окружающий мир 3 класс «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле». Свойства воды 3 класс окружающий мир опыты
Окружающий мир 3 класс "Свойства воды"
Тема: «Свойства воды»
Класс: 3 класс
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
Цель урока: к концу урока учащиеся должны иметь представление о распространении воды в природе, ее свойствах, значении для растений, животных, человека
Задачи урока:
образовательная: экспериментальным путем выявить свойства воды
развивающая: создать условия для развития речи детей, логического мышления, памяти, а также экологической культуры
воспитательная: способствовать воспитанию любви к природе, необходимости бережного отношения к воде
При построении урока реализуются дидактические принципы:
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
принцип связи теории с практикой.
Методы и приёмы:
словесные: беседа, инсценировка;
наглядные: иллюстративный, наблюдение, видеометод;
практические: поисковый метод, групповая работа, рефлексия.
Оборудование:
у учителя: компьютер, экран, проектор, диск с презентацией,, три баночки с водой, гуашь (синего, зеленого и красного цветов), пустая баночка, бутылка, стакан, ваза, пластиковые стаканчики на количество учеников, минеральная вода «Сергачская вода», костюм Бабы-Яги, метла
у учащихся: поваренная соль, сахарный песок, две баночки с водой, чайная ложка, одна пустая баночка, три полоски цветной бумаги (красная, фиолетовая, синяя), цветной карандаш, карточки (приложения 1)
Предварительная работа: учащиеся рисуют экологические знаки «Береги воду!» и «Так делать нельзя!», учат стихотворения
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что воду нужно использовать бережно, не тратя ее напрасно, усвоить основные свойства воды
ХОД УРОКА
(Слайд 1)
(Слайд 2)
Организационный момент
(Звучит песня «Ужасно интересно»)
Уч-ль: Вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали ровно и красиво, тихо сели.
Я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Минута календаря
Уч-ль: Наш урок мы начнем с минуты календаря. Посмотрите в окно.
Скажите, какая погода за окном?
А какой сегодня день?
А кто-нибудь из вас знает, что это за день – 14 октября?
(Слайд 3)
Я ведь не случайно задала этот вопрос. Сегодня 14 октября – Покров. «На Покров до обеда – осень, а после обеда – зимушка-зима». В старину к Покрову крестьянин старался утеплить свой дом: и завалинки привалить, и рамы промазать. «На Покров натопи хату без дров» - говорил народ. Не утеплишь жилье – настрадаешься в холоде.
(Щелчок)
По Покрову судили о зиме. «Каков Покров, такова и зима». Ветер с севера дует – к холодной зиме, с юга – к теплой, с запада – снежной, а при переменном ветре и зима будет постоянная. На Покров много мудрых примет у старых людей. Вот одна из них: «Если лист с дуба и березы на Покров упадет чисто – к легкому году, а не чисто – к строгой зиме». И вот сегодня, когда пойдете из школы домой, обязательно посмотрите на березу. А когда наступит зима, то эту примету, мы с вами и проверим.
(Щелчок- картинки уходят со слайда)
Сообщение темы и цели урока
Есть много вопросов
У детей и взрослых.
Как найти ответ?
Да очень просто!
В клубе «Почемучек»
Мы рады видеть вас
Приходите!
Адрес: 3 «А» класс
Уч-ль: Ой, ребята, тише, тише. Что-то странное я слышу. Гость какой-то к нам спешит, очень сильно он шумит!
(Щелчок)
Баба-Яга: А-а-а! Сами пришли, а меня не пригласили. Бессовестные, хотите меня неучем оставить? Вот я вас сейчас заколдую, и вы ничего не узнаете!
Швабра – дабра – кадабра!
Покер – докер – доминокер!
Ничего нового вы не узнаете!
Уч-ль: Неправда, мы все узнаем, не заколдуешь ты нас! Правда, ребята? Не мешай нам Баба-Яга. О чем мы сегодня с вами узнаем? А узнаем мы много интересного о…, а в общем, отгадаете загадку – сами узнаете. Вы готовы? Тогда слушайте:
(Слайд 4)
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
Догадались что это такое?
Уч-ся: Вода
Уч-ль: Правильно, это вода.
(Слайд 5)
Вы слыхали о воде?
1 уч-к: Говорят она везде.
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране
(Слайд 6)
Как сосулька замерзает,
(Слайд 7)
В лес туманом заползает.
(Слайд 8)
Ледником в горах зовется,
(Слайд 9)
Лентой серебристой вьется,
(Слайд 10)
2 уч-к: На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда
3 уч-к: Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
(Слайд 11)
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Баба-Яга: Ну, уж нашли о чем говорить! Вода! Фу – мокрая, холодная, скользкая, сырая. Я с водой не дружусь. Не умываюсь, и не стираю. Зачем мне мочиться? Ведь я и так самая красивая! правда красивая?
Уч-ся: Нет
Баба-Яга: Как это не красивая? Вот я вам сейчас задам!
(Грозит метлой)
Ребята, вы готовы? Но тогда я хочу вас предупредить, что нам будут нужны ваши знания, умения, смекалка, фантазия, а самое главное – внимание. Я вижу, у вас все это есть, тогда беремся за работу.
Изучение нового материала
Уч-ль: Работать мы с вами будем по следующему плану
(Слайд 12- переход на следующие слайды осуществляется при помощи гиперссылок)
План
1.Состояние воды
2.Свойства воды
3.Вода в природе
4.Охрана воды
1.Состояние воды.
Уч-ль: Давайте заполним схему-опору, которая поможет вспомнить вам о том, в каких состояниях вода встречается в природе. Для этого вам нужно будет отгадать загадки.
(Слайд 13)
1.Без досок, без топоров
Через речку мост готов
Мост, как синее стекло –
Скользко, весело, светло
Уч-ся: Лед
Уч-ль: В каком состоянии вода?
Уч-ся: В твердом состоянии
Баба-Яга: Уж в каком твердом. Это твердое состояние я недавно на себе испытала. Каталась я на коньках недавно, да упала. Ух как больно было! Теперь я умная, наколенники да налокотники со шлемом одеваю. Ну ладно, отгадывайте дальше. А я послушаю.
(Слайд 14)
2.Меня часто зовут,
Дожидаются.
А приду – от меня
Укрываются.
Уч-ся: Дождь
Уч-ль: В каком состоянии вода?
Уч-ся: В жидком состоянии
Баба-Яга: Ну а следующую загадку я загадаю: однажды я взяла блюдечко и налила в него воды. Поставила блюдечко на крылечко. Пришла через некоторое время, а блюдечко пустое, никакой воды там нет. Вот я и спрашиваю: куда делась вода?
Уч-ся: вода превратилась в пар
Уч-ль: В каком состоянии вода?
Уч-ся: В газообразном состоянии
Уч-ль: Какой вывод мы можем сделать?
Уч-ся: Вода может находиться в трех состояниях
(Слайд 15)
Баба-Яга: Да!...Вода – очень интересное вещество. Она одна бывает в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном.
Физкультминутка
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам! (шагают на месте)
Гром! Гром! Как из пушек
Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте)
Град! Град! Сыплет град.
Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте)
Изучение нового материала (продолжение)
Уч-ль: Ну что, Баба-Яга, интересно у нас? Готова ли ты дальше с ребятами узнавать много нового и интересного о воде?
2.Свойства воды.
(Во время выполнения опытов ответы учащиеся записывают на карточках , а на слайде появляется схема – опора: «Свойства воды»)
(Слайд 16 – каждый вывод появляется по щелчку)
Опыт 1.
Уч-ль: Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли ложка в стакане?
Уч-ся: Видна
Уч-ль: Опустите карандаш. Что можно сказать?
Уч-ся: Виден
Вывод: вода прозрачна
Опыт 2.
Уч-ль: Около стакана с водой положите полоску цветной бумаги, еще одну, еще. Сравните цвет жидкости с цветом полосок. Имеет ли вода цвет?
Уч-ся: Вода не имеет цвета
Вывод: вода не имеет цвета
Опыт 3.
Уч-ль: Сейчас мы будем определять, имеет ли запах вода. Что мы должны для этого сделать?
Уч-ся: Понюхать воду
Уч-ль: Что можно сказать?
Уч-ся: Вода не имеет запаха
Вывод: вода не имеет запаха
Опыт 4.
Уч-ль: Попробуйте воду. Есть ли у нее вкус?
Уч-ся: У воды нет вкуса
Вывод: вода не имеет вкуса
Опыт 5.
Уч-ль: А сейчас добавьте в один стакан сахарный песок, а в другой соль. Размешайте. Попробуйте. Какая вода в стаканах? Почему?
Уч-ся: Вода имеет вкус. Он зависит от того, что в ней растворили.
Уч-ль: Что произошло с солью и сахаром?
Уч-ся: Они растворились
Вывод: Вода – растворитель
Опыт 6.
Уч-ль: Аккуратно перелейте воду из одного стаканчика в другой. Течет вода? Почему?
Уч-ся: Течет. Потому что вода жидкая.
Вывод: Вода – жидкая; течет
Опыт 7.
Уч-ль: Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?
Уч-ся: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет.
Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится
Опыт 8.
Баба-Яга: Ну что ж,
Я фокусник известный
Чудесами вас «угощу»
Чистую, светлую водицу
В разные цвета превращу.
(Берет три баночки)
Ты вода-водица,
Друг мой студеный.
Стань вода-водица,
Не простой - зеленой
(встряхивает баночку)
Ты вода-водица,
Светлая как иней.
Стань вода-водица,
Не простой, а синей
(встряхивает баночку)
Ты вода-водица,
Друг мой прекрасный.
Стань вода-водица,
Не простой, а красной.
Уч-ль: Ребята, что же произошло?
Уч-ся: Вода изменила цвет
Уч-ль: А от чего зависит цвет воды?
Уч-ся: Цвет воды зависит от того, что в ней растворили.
Уч-ль: А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения?
Уч-ся: Когда утром завариваем чай или кофе.
(По карточке дети делают вывод)
Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.
Баба-Яга: Ой, ребята, какие вы молодцы! Как у вас здесь интересно! Много нового я для себя узнала о воде. И не такая уж она мокрая , противная и скользкая, как я думала, а наоборот – очень полезная. Пойду я умоюсь, пожалуй, с водой надо подружиться.
Уч-ль: Давно пора. Тебе, бабуля, 300 лет, а ты воды боишься, как маленькая. Бери пример лучше с ребят.
Физкультминутка
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево,
Опусти головку вниз.
Баба-Яга: Ладно, я не прощаюсь. Приведу себя в порядок и опять приду.
3.Вода в природе
Уч-ль: Но, а я вас хочу сейчас пригласить в удивительное фотопутешествие по родному краю. И это путешествие мне хочется сопроводить стихотворениями нашего земляка: учителя – словесника Юрия Назарова
(Звучит спокойная музыка)
(Слайд 17)
Есть издревле в России
Святые места,
Где природа
Свой дух сохранила
(Щелчок)
Где озерная гладь,
Малых рек красота
Да степей
Богатырская сила!
(Щелчок)
И куда ни взгляни –
Все родное кругом,
Все к небесному свету
Стремиться.
(Щелчок)
Не за Волгой, за Тёшей –
В Припьянье живем,
Ключ Святой
Молодит нас водицей…
(Щелчок)
…Не за тысячу верст,
Здесь,
В родной стороне,
Мир земной красоты
Открывается.
(Щелчок)
Душа поет
От солнечного света
Как хорошо
Тропинкой луговой
(Щелчок)
Шагать на Пьяну
В середине лета,
Когда звенит
Высокий травостой!
(Щелчок)
Места такие
Полотно вбирало
Художников
Великих на Руси.
(Щелчок)
И если вдруг
Душа твоя устала,
Усталость эту ты сюда неси.
Уч-ль: Все воды, как и земли прекрасны. Тихие пруды и озера, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живую прохладу. Можно часами любоваться этой красотой. Воды не только видимы, но и слышимы нами: в шуме дождя, журчание ручья, всплесках реки.
(Слайд 18)
(Звучат звуки воды и крики чаек)
А теперь закройте свои глазки, и прислушайтесь. Что вы слышите? А где мы эти звуки слышим?
Крик чаек мы с вами слышим все лето. Здесь, недалеко, за школой, находится памятник природы – водоем «Чайкино болото». Этот памятник представляет собой зарастающий водоем искусственного происхождения, служащий местом колониального гнездования чаек. На водоеме вместе с чайками гнездятся утки, а также цапли. На территории памятника природы запрещается: отстрел чаек, сбор яиц, уничтожение кустарников, уничтожение прибрежно-водной и водной растительности, забор воды из водоема для любых нужд, сброс в водоем сточных вод, засорение и захламление водоема и его берегов.
4.Охрана природы
Ребята, мы с вами знаем, что недалеко от «Чайкиного болота», находится Сахарный завод, который часто вбрасывает грязную воду, а она попадает в водоем. От этого действия страдает все живое, гибнут растения и животные.
(Слайд 19)
Запомните: 1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой!
Как же сохранить чистоту в реке?
(Выслушиваются ответы учащихся)
Какую помощь по защите воды и бережному ее использованию можете оказать вы?
(Выслушиваются ответы учащихся)
О чем могла попросить вас вода, если бы умела говорить?
(Выслушиваются ответы учащихся)
На дом вам было дано задание: нарисовать экологические знаки по защите воды. Посмотрите на нашу выставку. Эти знаки можно установить на берегу наших рек, озер.
(Слайд 20)
4 уч-к: Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой останется в них навеки
Студеная и вкусная вода.
(Щелчок)
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Большие дяди, взрослые мужчины
Храните речку, светлую мою!
(входит Баба-Яга)
Баба-Яга: А вот и я. Узнали меня?
Уч-ль: Вот теперь ты и вправду красавица. А что это ты так тяжело несешь?
Баба-Яга: Что – что? Живую воду.
Уч-ль: Да ты что, Баба-Яга? Живая вода только в сказках бывает.
Баба-Яга: Не только в сказках, такая вода есть на самом деле в природе. Правда, ею нельзя, как в сказках, воскресить человека, но вернуть здоровье она может. Это водичка чистая и полезная для здоровья, а еще очень вкусная. Вот, попробуйте.
(Дети пробуют минеральную воду «Сергачская вода»)
Баба-Яга: Вкусная, ребята, вода? Помните, воду нужно беречь. Ну а мне пора в лес. Засиделась я у вас. До свидания, до новых встреч.
(Баба-Яга уходит)
Итог урока
Уч-ль: Опираясь на карточку, перечислите свойства воды
Уч-ся: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества, течет и не имеет формы
Уч-ль: Расскажите, как и почему вы будете беречь воду?
Уч-ся: Воду нужно беречь потому, что она нужна все живым организмам. В наших силах не бросать мусор в водоемы, реки и озера, очищать их, экономно расходовать воду.
Уч-ль: К логической развязке
Пришли мы без подсказки:
Как нам необходима всем всегда
Чистая вода.
(Слайд 21)
Молодцы! Вы все сегодня хорошо работали на уроке.
13
kopilkaurokov.ru
Конспект урока - исследования + презентация "Свойства воды", 3 класс окружающий мир
Городской конкурс профессионального мастерства педагогов образовательных учреждений «Мой лучший урок»
Урок окружающего мира в 3 классе
(учебник: А.А.Плешаков «Окружающий мир»)
Автор: Рулёва Анжелика Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» г. Калуги
Калуга, 2015
Тема. Вода. Свойства воды. (Урок- исследование)
Цель урока: организовать работу для изучения свойств воды, создать условия для выполнения это работы.
Развивать личность школьника на основе формирования умения учиться, развивать внимание, мышление, память, способствовать развитию научной речи.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой формах работы. Воспитывать трудолюбие и ответственность.
Планируемые результаты.
В предметной области:
учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы в устной и письменной форме, выполнять опыт по инструкции, составлять план ответа при помощи «помощников» представления работы, сравнивать свойства воды и воздуха.
В личностной области:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
В метапредметной области:
Уметь определять и формулировать тему и цель урока, принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, высказывать свои суждения на основе проведённых опытов. (Регулятивные УУД)
Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника, выполнения опытов, собственных наблюдений,
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической. (Познавательные УУД)
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (Коммуникативные УУД)
Основные понятия, формируемые на уроке. Свойства воды – без цвета, без запаха, без вкуса, прозрачность, текучесть, растворитель, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Основные ресурсы: Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник для 3 класса \ А.А. Плешаков.-М., 2013\
Дополнительные: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Свойства воды», оборудование для опытов, инструкция, «помощники» ответов, рабочая тетрадь, карточки со словами, карточка-таблица.
Организационные формы работы: фронтальная, групповая, самостоятельная
Используемые технологии:
Технология личностно-деятельностного обучения
Иформационно-коммуникационные технологии
Технология исследовательской деятельности
Технология коммуникативного общения
Ход урока (индуктивный тип)
1.Организационный момент (Приветствие)
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Настрой на учебную деятельность
Настраиваются на учебную деятельность
Организует и создаёт условия для мотивированной учебной деятельности
Уметь выполнять требования к уроку, правила поведения на уроке
2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Включение в учебную деятельность
Слушают фонограмму
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Уметь слушать вопросы, осмысливать и отвечать на них
(коммуникативныеУУД)
Звучит фонограмма шума воды в течение нескольких секунд.
Учитель. Что услышали? Что представили? Какие чувства вызывает шум воды?
3. Актуализация знаний.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Проверка знаний, полученных ранее, Актуализация темы, постановка проблемы
Отвечают на вопросы, определяют проблему, формулируют тему и цель урока
Организует диалог с детьми, в ходе которого формулируется проблема урока
Уметь отличать разные состояния воды при помощи отгадок на загадки
Уметь излагать ответы, слушать ответы других, отгадывать загадки
(коммуникативные, познавательные УУД)
Учитель. Докажите, что вода самая главная жидкость на Земле.
Дети. Вода входит в состав любого организма. Вода кормит и поит все живые существа. Вода является домом для водных животных и растений. Человек использует воду для приготовления пищи, уборки помещения, для гигиены тела. Вода работает на гидроэлектростанциях – добывает электрический ток. Без воды невозможно сделать бумагу, ткани, резину, пластмассу, лекарства и многое другое. А ещё вода – самая широкая, самая удобная дорога. По бесчисленным рекам, морям и океанам день и ночь плывут суда - везут тяжёлые грузы и пассажиров.
2)Учитель.
Отгадайте загадки:
Бежит, бежит – не выбежит. (река)
Крыша – толстое стекло. (лёд)
Ничего я не пойму
Дом, деревья, водоём
Серый гость накрыл плащом. (туман)
(Карточки с отгадками дети находят на угловых зрительных метках)
Учитель. Как вы думаете, почему воду считают удивительным веществом на Земле?
Дети. Вода может находиться в трёх состояниях.
Учитель. Итак, мы всё сказали про воду. Кажется, мы всё знаем о ней или не всё? (пауза) Как вы думаете, есть ли у воды особые свойства, о которых мы ещё не знаем?
Дети. Думаем, что есть.
Учитель. Хотели бы про них узнать? Тогда сформулируйте тему нашего урока.
Дети. Мы будем изучать свойства воды. Слайд№1
Учитель. С какой целью мы будем это делать?
Дети. Чтобы узнать больше о воде, может нам это пригодится в жизни.
Исследование в малых группах.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Проведение исследований по плану, решение проблемы, вывод
Проводят исследования по плану, решают проблему, делают вывод в результате групповой работы
Организует исследовательскую работу учащихся
Узнать в ходе опытов свойства воды
Уметь добывать новые знания, запоминать их, работать в группе.
(Познавательные, коммуникативные УУД)
Класс делится на 6 групп по 4 человека для проведения опыта и одна группа из 3 человек для наблюдения за загрязнённой водой) давайте вспомним, как нужно работать в группе. Слайд№2
Каждая группа получает необходимое оборудование для проведения опыта и инструкцию как выполнять опыт. В инструкции есть указания для каждого участника группы: кто-то выполняет опыт, кто-то контролирует, кто-то формулирует вывод, кто-то записывает вывод в тетрадь.
Для своего выступления дети могут воспользоваться планом ответа, который выдаст учитель для каждой группы.
1 опыт. На столе стакан с водой, стакан с молоком, ложка. Участник группы опускает поочерёдно ложку в стакан с молоком, а затем в стакан с водой. Приходят к выводу, что ложка видна в стакане с водой. Это говорит о свойстве воды – прозрачность.
2 опыт. На столе стакан с водой и полоски цветной бумаги. Дети поочерёдно сравнивают цвет бумаги с цветом воды. Приходят к выводу, что вода бесцветная.
3 опыт. На столе стакан с водой, пузырёк с душистым веществом, например, духи. Дети нюхают воду в стакане, а затем духи. Приходят к выводу, что вода не имеет запаха.
4 опыт. На столе стакан с водой, стакан с чаем или компотом. Дети пробуют на вкус чай, а затем воду. Приходят к выводу, что вода без вкуса.
5 опыт. На столе два стакана с водой, палочка для размешивания, немного соли и немного измельчённого мела. Дети насыпают в один стакан соль, а в другой - мел, размешивают палочкой и приходят к выводу, что соль исчезла в стакане, то есть растворился, а мел осел на дно стакана. Это говорит о свойстве воды – растворитель некоторых веществ.
6 опыт. На столе стакан с водой, ложка, дощечка. Дети наливают ложку воды на дощечку и приходят к выводу, что вода растекается. Это говорит о свойстве – текучесть.
7 опыт. Наблюдение за загрязнённой водой. На столе стакан пустой, стакан с водой, палочка для размешивания, специальная бумага для фильтра, речной песок. Группа детей по рисункам учебника делают фильтр и пропускают воду через фильтр. Делают вывод, что воду можно отфильтровать.
Физкультминутка. На болоте две лягушки - две зелёные подружки,
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ручками хлопали, ножками топали.
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет, всем друзьям - физкультпривет!
5. Обмен информацией.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Первичное закрепление нового материала
Рассказывают о своих наблюдениях
Помогает детям собирать карточки с названиями свойств и закреплять их на сенсорный крест.
Уметь систематизировать знания, полученные в ходе исследования.
Уметь рассказать по плану о своих наблюдениях за водой.
(Регулятивные УУД)
Каждая группа по очереди выходит к доске и рассказывает, как они выполняли опыт, какое свойство воды они наблюдали. Дети могут воспользоваться помощниками ответов.
Например:1) Мы опускали в стакан…….
2) Наблюдали, что……
3)Сделали вывод………
Один представитель от группы снимает со стены карточку с названием свойства воды, учитель прикрепляет её на сенсорный крест. Таким образом, карточки с названием свойств собираются вместе.
6. Организация информации.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Продолжение реализации поставленной цели
Дети наблюдают новые опыты
Демонстрирует два опыта, с целью выявления новых свойств
Узнать ещё о новых свойствах воды
Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Регулятивные УУД)
Учитель. Какие свойства воды вы обнаружили, проделывая опыты? Дети перечисляют. Слайд№3 (схема)
Учитель. Что могут обозначать вопросительные знаки на схеме?
Дети. Возможно, есть ещё свойства, которые мы не рассмотрели
Учитель демонстрирует ещё два опыта: нагревает и охлаждает воду, чтобы выявить ещё два свойства – расширение воды при нагревании и сжимание воды при охлаждении. Теперь все свойства изучены, снова на слайде можно увидеть схему, но без вопросительных знаков. Слайд№4
Связывание информации. Обобщение.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Обобщить полученные знания, самостоятельная работа
Дети обобщают полученные знания и заполняют сравнительную таблицу
Организует диалог с детьми, даёт задание практического характера.
Уметь сравнивать свойства воды и воздуха
Уметь производить действия со знаками и символам (позна
вательные УУД)
Учитель. Где в быту, в жизни мы используем свойство воды – растворитель?
Дети. Когда размешиваем сахар в воде.
Учитель. Могут ли нам пригодится знания о свойстве воды как расширение при нагревании?
Дети. Да, когда кипятим чайник, надо наливать воду не до самого края чайника.
Учитель. Как можно очистить загрязнённую воду?
Дети. Пропустить через фильтр.
Учитель. Достаточно ли этого, чтобы пить эту воду?
Дети. Нет.
Учитель. Что нужно сделать ещё?
Дети. Прокипятить
Учитель. Со свойствами какого вещества, мы познакомились на прошлом занятии?
Дети. Воздух.
Учитель. Сравните свойства воды и воздуха. Сделайте вывод.
( Дети заполняют таблицу), а затем проверяют её по эталону. Слайд№5
Свойства
Вода
Воздух
Прозрачность
+
+
Без цвета
+
+
Без вкуса
+
+
Без запаха
+
+
Текучесть
+
-
Растворитель
+
-
При нагревании расширяется
+
+
При охлаждении сжимается
+
+
Рефлексия.
Задачи этапа урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
Отвечают на вопросы, дают самооценку деятельности на уроке
Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.
Уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия, способность положительной самооценки на основе успешной учебной деятельности. (регулятивные УУД)
Учитель. О каких свойствах воды вы теперь знаете?
Как мы изучали эти свойства?
Что вас удивило в процессе работы?
Что показалось интересным при изучении темы?
Что показалось самым сложным?
Что самое важное узнали?
Список литературы
1.Н.Б. Шумакова Развитие исследовательских умений младших школьников\Москва. Просвещение2011\
2. Плешаков А. А. Окружающий мир: учебник для 3 класса\ А.А. Плешаков.-М., 2013\
3.По пути к высоким стандартам (Сборник информационно-методических материалов) Калуга 2011
infourok.ru
Окружающий мир 3 класс «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле»
Окружающий мир. 3 класс
Программа «Начальная школа XXI века»
по УМК Н.Ф. Виноградовой.
Учитель: Е.Н. Богатырь
Тема урока: «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле».
Тип урока: обобщение знаний.
Цели урока:
Обобщить, углубить, закрепить представление о воде и её свойствах.
Помочь учащимся научиться определять по свойствам возможность использования воды и её значение для жизни на Земле.
Создать условия при выполнении практической работы для наблюдения; сравнения; расширения кругозора; для формирования умения работать в паре, в группе; для развития логического мышления, воображения.
Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
- Вещество, с которым мы будем работать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без…(воды).
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда захочу
Даже камень источу.
(Вода)
- Итак, тема нашего урока – вода. Сегодня мы поговорим о свойствах воды, о её значении для жизни на Земле, будем исследовать, обобщать и углублять наши знания.
III. Постановка проблемного вопроса.
- В конце урока вы должны будете ответить на вопрос: « Возможна ли жизнь на нашей планете без воды? »
Беседа с учащимися о значении воды.
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
- Посмотрите на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одного цвета. Какого? (голубого)
- А как вы думаете, почему?
- Правильно. Моря, океаны, реки, озёра нашей планеты занимают в 2 раза больше места, чем суша.
Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, то все океаны, моря, реки и озёра разлились бы по его поверхности, а наша планета оказалась бы залита 9-метровым слоем воды. Вода повсюду. И в воздухе в виде облаков, и под землёй (родники). Вода входит в состав любого живого организма.
- А для чего ещё нужна вода? ( для приготовления пищи, бытовых нужд; без неё не могут ни растения, ни животные, ни человек; это удобная дорога, место отдыха и многое другое)
- Вот она какая, вода! Но всё это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил её свойства.
V. Практическая работа. Работа в парах.
На партах у учащихся для проведения опытов находится оборудование:
2 стакана с чистой водой
Поваренная соль
Измельчённый мел
Чайная ложка
3 полоски из цветной бумаги
Лист наблюдений
Опыт №1.
Какова прозрачность воды?
- В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Вывод: вода прозрачна.
Запись результатов в листе наблюдений.
Опыт №2.
Какого цвета вода?
- На столах у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите по очереди каждую полоску к стакану с водой и сравните цвет полоски и воды.
-Можно ли сказать, что вода оранжевая, синяя или зелёная? (Нет)
- Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.
Опыт №3.
Каков запах воды?
- Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь ещё за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода? Понюхай её и сделай вывод.
Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт №4.
Вода растворитель?
-Насыпьте в один стакан с водой соли, а в другой измельчённый мел. Перемешайте аккуратно ложечками.
- Что вы заметили? (вода растворила кристаллы соли полностью, а часть мела осела на дно).
Вывод: вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
- Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?
- Сейчас я проведу ещё один опыт, а вы понаблюдайте. Возьму кристаллы пищевого красителя и растворю в воде. Мы получили раствор пищевого красителя, который используют в кулинарии. Скажите, пожалуйста, вода в этом растворе приобрела цвет? (Да, вода окрасилась в жёлтый цвет, но осталась прозрачной).
Опыт №5.
Можно ли очистить воду?
- А можно ли очистить мутную меловую воду? ( Да, пропустить её через фильтр). Сейчас я буду проводить опыт по очистке воды, а вы понаблюдайте.
- Что стало с нерастворённым мелом? ( Он остался на фильтре)
- Такая очистка воды называется фильтрованием.
Вывод: воду можно фильтровать, то есть очищать.
Опыт №6.
Текучесть воды.
- Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды? ( Она растекается в разные стороны).
- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? ( Да)
- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?
Вывод: вода течёт. Свойство – текучесть.
- Именно этим свойством воды мы пользуемся, когда умываемся, пьём.
VI. Физкультминутка.
VII. « Проверь себя». Самопроверка. Самоконтроль. Самооценка.
Учащимся раздаются листы с проверочной работой на тему «Свойства воды».
После выполнения работы ученик сам себя проверяет и оценивает с помощью правильных ответов на проверочную работу, находящихся на втором листе. После выполнения учитель проводит фронтальный опрос.
VIII. Работа по учебнику.
Чтение и анализ текста на с. 19 – 20. Выполнение заданий к тексту.
- Является ли вода обязательным условием жизни на Земле?
- Зависит ли разнообразие и число растений от их близости к воде?
IX. Охрана воды. Беседа с учащимися.
- Для человека очень важно знать свойства воды, т. к. в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете. Вода – одно из самых главных богатств. Трудно представить, если бы исчезла пресная вода, а такая угроза существует.
- Почему? ( воду не берегут, засоряют)
- От загрязнения воды страдает всё живое. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!
- Какие меры можно предпринять, чтобы сохранить воду чистой? (на предприятиях использовать очистные сооружения, не мыть машины в водоёмах, экономить воду, не мусорить).
Чтение стихотворения учеником.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без меня вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
X. « Книга жалоб». Работа в группах.
В каждую группу поступило письмо-жалоба от водоёмов и обитателей водоёмов. Учащиеся должны познакомиться с письмом, принять правильное решение или высказать своё предположение.
1) Строители решили проложить новую дорогу. Но для этого они хотят осушить меня. Озеро. Неужели ничего нельзя сделать? Ведь я являюсь «домом» для многих животных и растений. А люди любят ловить рыбу и просто отдыхать на моём берегу. Помогите! Как сохранить озеро и проложить дорогу?
2) Пишет вам Северный Ледовитый океан. Выскажите, пожалуйста, предположение, как в таком холодном большом океане учёные обнаружили частички стирального порошка. Значит ли это, что я скоро буду большим тазиком для стирки белья?
3) Обращается к вам акула.
Никогда мне страх не ведом,
Смело дам отпор врагу.
Острым носом, как торпедой,
Танкер я пробить могу.
Но я ничего не могу поделать с пятном нефти, которое расплылось по поверхности моря, где я живу. В результате аварии на танкере часть нефти попала в море. Помогите! Я и мои друзья постепенно погибаем. Посоветуйте, что делать!
XI. Ответ на проблемный вопрос.
« Возможна ли жизнь на нашей планете без воды?»
XII. Итог урока. Оценивание работы учащихся на уроке.
- Над какой темой работали?
- Что мы знаем о воде?
XIII. Рефлексия.
XIV. Оценка настроения учащихся.
- У каждого из вас на партах по 3 бумажных капельки. Определите, какое у вас сейчас настроение. Если хорошее – поднимите красную капельку; если не очень – жёлтую; а если плохое – синюю.
Дополнительно: сообщения детей об охране воды.
globuss24.ru
Открытый урок по окружающему миру "Вода и ее свойства"для 3-го класса
Разделы: Начальная школа
ЦЕЛИ:
1. Установить основные свойства воды в процессе опытов и практических работ, учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу.
2. Развивать любознательность, наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы из практических работ и опытов.
3. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к воде и природе в целом.
ОБОРУДОВАНИЕ. Глобус, на партах у учеников стаканы с водой, пустые стаканы, растворимые вещества (сахар, соль мелкая, питьевая сода, лимонная кислота), нерастворимые вещества (земля, песок, глина, гранитная крошка), воронка, фильтровальная бумага, стеклянная палочка, шпатель.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
Без рук, без ног На гору ползет.
Кто сильнее всех на свете? Что в руках не удержать? Что в решете не унесешь? Что в гору не выкатишь?
- Тема нашего урока - вода.
3. Лекция учителя.
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что голубой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха открывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д.
4. Доклад ученика, подготовленный заранее.
Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. В теле животных вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.
Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Много ли воды в твоем теле, можно сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и умножить на 2.
Человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).
( Одновременно с рассказом ученика учитель вывешивает на доску рисунки учащихся “Вода в жизни человека, растений и животных”.)
Воду пьют поля леса. Без нее не могут жить птицы и звери.
Но вода не только поит людей, но и кормит – по морям и океанам и днем и ночью плывут суда, везут грузы. Еще вода – это дорога для перевозки пассажиров.
Без воды не приготовить хлеб, бумагу, резину, ткань, конфеты, лекарства – ничего не сделать без воды.
- Учитель подводит итог доклада.
- Так вот она, какая вода! Это очень ценное, полезное вещество. Вода относится к полезным ископаемым и как любое ископаемое обладает свойствами, которые мы с вами попробуем установить с помощью опытов.
5. Практическая работа.
Ключ к практической работе можно найти в учебнике на странице 51.
ОПЫТ 1. Форма воды.
Приготовьте разную посуду, например, стакан, чашку, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: в стакане вода имеет форму стакана, в чашке – форму чашки, в блюдце – форму блюдца. Сделай вывод: вода не имеет формы, а приобретает форму того сосуда, в который налита.
ОПЫТ 2. Цвет воды.
Приготовь полоски цветной бумаги: серой, синей, желтой, белой, зеленой, красной. Сравнивай цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду серой, синей, белой, зеленой, красной? Как видишь, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Какого же цвета вода? Вода не имеет цвета. Она бесцветна. Только в больших слоях вода имеет голубоватый цвет.
ОПЫТ 3. Прозрачность воды.
Вспомни, как ты в третьем классе изучал прозрачность воды, снега и льда. Каковы результаты этого опыта? Изучи теперь прозрачность воды. Для этого поставь какой-нибудь предмет за стакан с водой или опусти в стакан. Что можно сказать о прозрачности воды? Вода прозрачна. И все же в природе вода не всегда бывает прозрачной, так как нередко она загрязнена различными отходами.
ОПЫТ 4. Вкус воды.
Каков вкус соли, сахара, лимона, лука? Соль соленая, сахар сладкий, лимон кислый, лук горький. Хорошо знаком тебе вкус хлеба, молока, вареного картофеля. Попробуй воду на вкус. Можно ли назвать ее сладкой, соленой, кислой, горькой? Нет, нельзя. Ни один из знакомых тебе вкусов нельзя отнести к воде.
Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна.
ОПЫТ 5. Запах воды.
Когда твоя печет пирожки, аппетитный его запах ты почувствуешь уже за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем пахнет вода? Понюхай ее.
Вода ничем не пахнет. Она без запаха.
ОПЫТ 6. Текучесть воды.
Приготовь фанерку или толстую картонку, пластмассовую пластинку. Вылей на нее немного воды. Что ты заметил? Наклони пластинку. Что произошло с водой?
По ровной поверхности вода растекается в разные стороны, по наклонной – стекает под уклон.
Возьми один стакан пустой. Другой - с водой. Перелей воду в пустой стакан. Вода течет из стакана в стакан. Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай какое. Проверь себя: это свойство называется текучестью. Вода текуча.
ОПЫТ 7. Вода – растворитель.
Приготовь четыре стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в другой – сахар, в третий – измельченный мел, в четвертый – речной песок. Хорошо помешай воду в стаканах. Наблюдай, что произошло с солью, сахаром, мелом, песком. Попробуй на вкус воду в первом и втором стакане. Изменилась ли вода? Вода в первом стакане стала соленой, во втором – сладкой. Теперь обрати внимание на соль, сахар,мел,песок, которые ты опускал в воду. Соли и сахара в стаканах не видно. Зато вода стала соленой и сладкой. Мел и песок оседают на дно. Они хорошо видны. Проверь прозрачность воды во всех четырех стаканах, как ты это делал в опыте 2.
Вода в стаканах, куда бросали соль и сахар, осталась прозрачной. Вода с мелом и песком мутная. Почему не видно соли и сахара? Соль и сахар растворились в воде. Вода имеет свойство растворять некоторые вещества. Это доказывает, что вода – растворитель. В третьем и четвертом стаканах вода стала мутной от мела. Можно ли очистить ее так, чтобы снова стала чистой, прозрачной? Чтобы ответить на этот вопрос проделай опыт.
ОПЫТ 8. Очистка воды.
Приготовь стакан с мутной водой, пустой стеклянный стакан, воронку, промокательную бумагу, стеклянную воронку и палочку. Согни бумагу вчетверо. Сделай из нее бумажную воронку, вставь в стеклянную воронку, а затем в пустой стакан. По стеклянной палочке осторожно лей воду в воронку. Наблюдай за водой, которая будет вытекать из воронки. Проверь ее на прозрачность.
Сделай вывод. Такая очистка получила название фильтрование, а сделанная из промокательной бумаги воронка – бумажный фильтр. Хорошим фильтром является обычный песок. В природе именно он очищает воду. Люди давно заметили это свойство песка и при строительстве водопроводных станций стали использовать песок в качестве фильтра.
5. Итог урока.
- О каких свойствах воды вы узнали.
- Сравни свойства воды и свойства воздуха. В чем сходство, а в чем различие.
- Расскажите, зачем нужно знать свойства воды?
- Расскажите, как вы очищаете воду?
6. Домашнее задание.
Подготовить доклад на тему: “Бережное отношение к воде”.
Ответить на вопросы раздела “Проверь себя” (учебник с.52).
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
