Конспект урока по окружающему миру на тему "Вода. Свойства воды" (3 класс). Свойства воды 3 класс

Конспект урока "Вода. Свойства воды" (3 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Алеховщинская средняя общеобразовательная школа-интернат»

Конспект урока окружающего мира

на тему:

«Вода. Свойства воды»

в 3 классе

УМК «Школа России»

Окружающий мир: учебник для 3 класса (1 часть) / А.А. Плешаков

Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».

3 класс (1 часть) / А.А. Плешаков

Учитель: Чикалева Оксана Васильенва

Место работы: МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат»

Лодейнопольского района, Ленинградской области

Должность: учитель начальных классов

высшей категории

2014 г.

Тема: Вода. Свойства воды.

Цель: создать условия для формирования умения определять основные свой­ства воды, ее значение для живых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека.

Задачи:

Предметные:

- узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

Коммуникативные УУД:- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства;- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;Личностные УУД:- формировать интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности;- формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;Регулятивные УУД:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)  

Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы

Форма урока: урок-исследование (исследовательский проект)

Место и роль урока в изучаемой теме: четвёртый урок по теме «Эта удивительная природа», девятый в курсе «Окружающий мир» 3-его класса.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Базовая технология: технология деятельностного подхода.

Ресурсы: - основные:

• Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.49-52, М. «Просвещение», 2008-2010г

• Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.20-23, М. «Просвещение», 2012г.

• Инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для парной работы, карточки для рефлексии,

Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов. – дополнительные: компьютер, проектор, презентация, карта, глобус, выставка книг

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, ИЗО, математика.

Литература:

Т.Ю. Целоусова, Т.В. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс», М. «Вако», 2007г.

Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»», М. «Вако», 2006г.

Уроки окружающего мира 1-3 класс с применением информационных технологий. М. «Планета», 2010г.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствие:

- Добрый день, ребята! А у меня сегодня замечательное настроение. (Жду вопрос: «Почему?»)

- Да, потому что сегодня у нас очень интересный урок и у меня к нему особое отношение. («Почему особое?»)

- Я очень ценю то, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

- А какое настроение мы возьмем с собой? (У вас на листочках ступеньки, раскрасьте первую ступеньку таким цветом, какой характеризует ваше состояние перед началом урока.)

Чтобы у тебя улучшилось настроение, я даю тебе право первому прикрепить на доску листик настроения всего класса. Ведь оно у большинства хорошее, яркое. (красный)

У всех хорошее настроение. Желаю всем на сегодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

2. Актуализация знаний. (2 мин)

Работа в группах

- Пришло время выяснить, чем мы будем заниматься, и какой объект станет темой нашего урока. Предлагаю работу в группах.

Вспомните, пожалуйста, правила дружной работы в группе.

(Учащиеся называют правила дружной работы)

1. Будьте вежливы. Не перебивайте товарища.

2. Говорите так, чтобы вас слышали только в вашей группе.

3. Поблагодарите друг друга за совместную работу.

Каждая группа получает свое задание (группы формируются по цветовой гамме на бейджике). Задания: 1 гр. – отгадать загадку

2 гр. – расшифровать ребус

(Учащиеся выполняют групповые задания, обсуждают мнения и отвечают на поставленный вопрос, помощь учителя не потребовалась).

3. Создание проблемной ситуации. (3 мин)

Проверка.

- Постарайтесь дать ответ на ваше задание в форме одного слова.

1 группа - слайд №2

2 группа – слайд №3

Выслушиваются ответы детей.

1 группа:

- Мы посовещались и решили, что ответом этой загадки будет слово «вода».

- Докажите! Почему?

- Все перечисленные высказывания указывают на одну необходимость – воду! Например, мама не может готовить и стирать без воды, корабли не могут плыть без воды и, возможно, наступит смерть человека, если будет отсутствовать вода.

2 группа:

- Мы разгадали ребус и в нем зашифровано тоже слово «вода». На первой картинке нарисован волк. В этом слове надо убрать две последние буквы, т.к. стоят запятые. А по правилам - их надо убрать. Остаются две первые буквы «ВО»

- На второй картинке нарисован дом. В этом слове буква «о» = «а» и убираем последнюю букву «м». Получаются две буквы «ДА». Соединяем их вместе, получается слово «вода».

- Вы догадались верно. Это – вода.

- Ребята, мне понравилось, как вы работали в группах, соблюдали все правила. Прекрасно обосновывали свою точку зрения, адекватно использовали речевые средства и умели выслушать ответы своих одноклассников.

Постановка темы урока - Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?

Сегодня на уроке мы будем говорить о воде.

Тема урока – «Вода. Знакомая – незнакомка»

(слайд №4)

- Как бы вы объяснили название темы?

Ответы детей:

- Мы знакомы с водой с самого рождения, но какие секреты она прячет в себе, мы не знаем.

- Незнакомка, значит таинственная. Мы узнаем о тайнах воды.

- Мы встречаемся с водой каждый день, но мало знаем о ее свойствах.

- Что вы знаете о воде?

Ответы детей:

- Вода – это жидкость, она течёт.

- Воду можно наливать во что-нибудь: в стакан, в вазу, в ведро.

- Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.

- Вода не имеет цвета.

- Вода может находиться в различных состояниях.

- Нужно бережно использовать воду.

- Что хотели бы узнать?

Ответы детей:

- Какие тайны она прячет в себе?

- Где можно встретить воду?

- Содержится ли вода в теле человека?

- Мы постараемся сегодня на уроке открыть многие тайны нашей Незнакомки и получить ответы на все ваши вопросы.

- В одной из русских народных сказок, героине дают задание «принести воды в решете».

- А вы знаете, что такое решето?

Ответы детей:

- Это предмет домашней утвари.

- Решето – это сито.

- Для того, чтобы дать точное определение этого слова, мы обратимся с вами к толковому словарю Ожегова.

Читает ученик:

Решето – это предмет хозяйственного обихода, употребляемый для просеивания чего-либо (например, муки). Широкий обруч с натянутой на него сеткой.

- Как вы думаете, она справилась или нет? Почему?

Ответы детей:

- Я думаю, что она не справилась, потому что невозможно в решете принести воду, она выльется.

- Я не согласен с ответом. Считаю, что воду принести в решете возможно, если это будет лед. Положишь его в сито и без каких-либо проблем принесёшь. Он никуда не исчезнет.

- Конечно, я соглашусь со вторым вариантом ответа. Это возможно сделать, если вода будет льдом.

- Ребята, вы отлично справились и с загадкой, и с ребусом, правильно определили тему урока. Поэтому, поднимаемся еще на одну ступеньку выше. (оранжевый)

4. Формулирование проблемы. (1мин)

Определение задач урока.

- Что нам сегодня предстоит выяснить на уроке?

Мы будем выяснять, что обозначает слово «вода», и какими свойствами она обладает.

Учитель демонстрирует прозрачный сосуд с водой.

- Сегодня на уроке я вам предлагаю побывать в роли исследователей, а чем занимаются исследователи?

Ответы детей:

- Ищут ответы на вопросы.

- Наблюдают.

- Проводят опыты (исследуют).

- Проверяют свои догадки.

- Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы.

- А изучать свойства вы будете в своих научных лабораториях.

5. Ассоциативный ряд. (5 мин)

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»?

Ответы детей: ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник)

- Один поэт сказал:

Безбрежная ширь океана (слайд №5)

И тихая заводь пруда (слайд №6)

Струя водопада и брызги фонтана (слайд № 7, 8)

И все это – только Вода!

Глобус.

- В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.

Посмотрим на глобус. Если быстро вращать глобус. То он покажется одноцветным – голубым. Почему?

Ответы детей:

– Потому, что этой краски на нем больше, чем зелёной, коричневой, белой.

- Голубым цветом изображены океаны, моря, озера нашей планеты.

- Вода занимает 3/4 площади нашей планеты. И, наверное, правильнее было назвать планета Вода.

- Вода- краса природы. Эту красоту мы видим в тихой заводи рек. Ни в одной стране мира нет такого количества рек, как у нас (слайд №9).

- Какие реки нашего края вы можете назвать? (Оять, Нева, Свирь).

- Молодцы, вы отлично знаете, какие реки протекают в нашем крае.

- Кто может назвать самые крупные реки нашей страны?

(Волга, Лена, Обь, Енисей, Амур и др.)

- Замечательные ответы, ребята! Вы имеете хорошие знания о названиях крупных рек нашей страны.

- Красоту мы видим и в глубине озер. Озера называют голубыми глазами Земли. Гордостью нашей огромной страны является озеро Байкал (слайд №10).

- Что вы знаете об этом озере?

Ответы детей:

- Оно очень большое, как море.

- Оно находится в Сибири.

- Об этом озере сложено много легенд.

- Молодцы, интересную информацию вы рассказали. А сейчас, я прошу послушать вас ещё не менее интересную информацию, которую вы услышите из сообщения о Байкале.

Сообщение, подготовленного ученика, о Байкале.

Байкал – одно из древнейших озер планеты. Часто Байкал в песнях и сказках называют "батюшкой", и мы представляем себе озеро этаким старцем. На самом деле, на Байкале нет никаких признаков старения. И хотя его возраст определяется в 25 миллионов лет, он еще молод. Со всех сторон Байкал окружают горы и нагорья. Они-то подходят к самой воде, то удаляются от берегов на 10–20 километров. По глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.

- Что интересного, для себя, вы услышали в сообщении?

Ответы детей:

- Я узнал, что по глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.

- Мне было интересно узнать, что со всех сторон Байкал окружают горы и нагорья.

- А для меня стало открытием то, что возраст озера 25 миллионов лет.

- Красоту воды мы видим и в морях, и в океанах (слайд №11).

- Кто может назвать известные вам моря и океаны.

Ответы детей:

- Моря - Черное, Каспийское, Мертвое

- Океаны - Тихий, Индийский, Южный

- Достойные ответы! Молодцы! Очень порадовали меня своими знаниями. Хорошо ориентируетесь в понятиях «море» и «океан» и не допускаете ошибок в классификации.

- Знаете ли вы, где еще на Земле встречается вода?

Ответы детей:

- В облаках.

- В росе.

- В снежинках.

- В тумане.

- Абсолютно верно. Во всем, что вы перечислили, встречается вода.

- А сейчас, я передаю слово вашим одноклассникам.

Слово дается двум учащимся:

- В продолжение разговора о том, где встречается вода, мы предлагаем вам посмотреть небольшую презентацию, которая состоит из нескольких слайдов и которую мы подготовили сами специально к этому уроку.

1 ученик работает у компьютера.

2 ученик представляет каждый слайд. (Вода – главное богатство нашей Земли. Она встречается повсюду: в тучах; как вы уже правильно заметили и в облаках; льды и айсберги – это тоже вода; снег, роса, дождь, туман – это все…. Вода!)

Туча (слайд №12)

Облако (слайд №13)

Лед, айсберг (слайд №14)

Снег (слад №15)

Роса (слайд №16)

Дождь (слайд №17)

Туман (слайд №18)

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо справились с заданием. Были внимательны и соблюдали все правила при коллективной работе. Ответы и рассказы были четкими, безошибочными. Блестяще справились со своим заданием и вы, ребята! Слайды были подобраны правильно, не было ничего лишнего, что отвлекало бы от восприятия! По итогам этой работы – мы понимаемся еще на одну ступеньку выше и она будет желтого цвета. (жёлтый)

6. Выдвижение гипотезы. (5 мин)

- Мы с вами вспоминали стихи о воде, загадки, а теперь, давайте вспомним пословицы.

- какие пословицы о воде вы можете назвать? (ответы детей)

- Прочитайте пословицы, подобранные мной: (слайд №19)

- Объясните любую пословицу.

Ответы детей:

Под лежачий камень вода не течет – если ничего не делать, работа сама по себе не сделается.

Вода камень точит – это значит, что даже небольшие воздействия, которые постоянно прилагаются, могут привести к значительным результатам.

- Прекрасные ответы, ребята! Уроки литературного чтения не прошли даром. Мы изучили на «отлично» раздел «Устное народное творчество» и вы это доказали сейчас. И мы уверенно поднимаемся еще на одну ступеньку (зеленый)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Релаксация с музыкой.

-Закройте глаза, расслабьтесь и послушайте шум моря. Представьте, что вы находитесь на солнечном берегу, и волны совсем рядом с вами. Послушайте, как море ласково успокаивает вас….

- А теперь вспомните и скажите, а какое значение имеет вода в природе и в жизни человека.

Ответы детей:

- Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям.

- Вода не только «поит», она еще и кормит – по морям и океанам плывут тысячи рыболовецких судов.

- Вода «добывает» электрический ток, вода моет всех людей, города, машины.

- А еще вода – самая удобная дорога. По ней плывут суда, везут грузы, пассажиров.

- Без воды не приготовить пищи, не сделать бумагу, не приготовить бетон для стройки и др.

- Правильные и полноценные ответы, ребята, получились у вас! Но, все, о чем вы говорили, стало доступно человеку только после того, как он изучил воду, ее свойства.

- Одно из свойств вы хорошо знаете. Послушайте стихотворение Н. Рыжова. В нем рассказывается это свойство.

Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

На плите у нас кипит, паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить – без нее нам не прожить!

- О каких состояниях воды говорится в стихотворении?

Ответы детей: жидкое, твердое, газообразное (на доске висит плакат, на нем, после озвучивания ответов, открываются 3 вида состояния воды)

- При каких условиях происходит превращение воды?

Ответы:

- При охлаждении – вода превращается в твердое (или жидкое) состояние

- При испарении – вода в газообразном состоянии.

- Как же воду принести в решете? Правильно ли мы выбрали вариант ответа?

- Какое свойство воды использовала героиня сказки?

Ответ детей:

- Да, мы выбрали верный вариант, о котором говорил второй ученик.

- А первый – ошибся, т.к. не знал о превращении воды, её свойствах.

- Героиня сказки использовала одно из состояний воды – твёрдое.

- Ваши ответы заслуживают поощрения – мы поднимаемся еще на одну ступеньку.(голубой)

- У воды есть еще много удивительных свойств.

- Кто из вас уже знает и может назвать эти свойства?

Ответы детей: - воде не имеет запаха;

- вода прозрачная;

- вода бесцветная.

- Вы правильно назвали свойства воды. А откуда вы это знаете?

Ответы детей: - Когда я был маленький, я нюхал вода, и она не имела запаха.

- Я смотрела научный фильм о воде.

- А я читал об этом в книгах.

- Какие вы молодцы! Как много можно нового и интересного узнать о воде из дополнительных источников. Я тоже хочу вам порекомендовать литературу по теме нашего урока. (Работа с выставкой научной и художественной литературы по теме урока «Вода». Выставка составлена из книг: М. Перина «Живая вода», Е. Благина «Снег»,И. Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»; А. Дэви «Зима», «Снежинка»; Т. Новицкая «Белый снег пушистый», А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал»).

- Но, что удивительно – вода имеет и другие свойства и что это за свойства, вы узнаете в своих лабораториях, выполнив задание.

7. Исследовательская (лабораторная) работа в группах. (8 мин)

- Итак, я приглашаю вас в научные лаборатории. В начале урока мы с вами обсудили, чем занимаются исследователи (ученые).(слад №20)

1) Правила работы в лабораториях.

- В нашей лаборатории работают четыре научные группы. (Каждая группа находится на своем рабочем месте. На столе карточка-название: «Лаборатория №1», «Лаборатория №2»..)

Выберите в своих группах:

- старшего научного сотрудника (проводит опыты), (ученик получает бейдж)

- помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

- Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.

- Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить?

Ответы детей:

- Быть осторожными с веществами и приборами.

- Следовать чётко по инструкции.

- Ничего не пробовать на вкус.

- А теперь сравните свои версии и те, которые вы видите на экране. (слайд №21)

2) План работы в лабораториях.

- Осталось обсудить план работы. Посмотрите на экран, прочитайте порядок выполнения работы, обсудите его в группе, если что-то не понятно, то я готова разъяснить вам.

(слайд №22)

3) Исследовательская работа в группах.

- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листа.. После этого, вы найдете у себя на парте конверт с вариантами утверждений. Они различны. Ваша задача: выбрать верное утверждение. Таким образом, все утверждения должны быть сгруппированы в 2 группы. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», которая есть в каждой лаборатории, она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.

- Есть ли у вас ко мне какие-либо вопросы. Я очень рада, что их не возникло. Это значит, что вы были внимательны во время моего инструктажа и не упустили никаких мелочей! Я хочу пожелать вам удачи в ваших исследованиях!

1 группа

Опыт № 1

Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?

Они (напиши)__________________________________.

2.  Вывод: вода  хороший (допиши)  ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство

Результаты фиксируются в таблицу.

2 группа

Опыт № 2

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши)__________________________________________________

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода  (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу.

3 группа

Опыт № 3

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.

Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство?  (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу.

4 группа

Опыт № 4

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_______________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой.  Что ты наблюдаешь?  

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________.

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

 5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу.

8. Презентация исследовательской (лабораторной) работы групп.

Создание учебного пособия «Вода и ее свойства» (9 мин)

- Предоставляю слово лабораториям.

- Расскажите, что вы делали и к каким выводам пришли.

- Выберите из данных утверждений нужное и наклейте на плакат.

Выступают представители каждой группы со свои отчетом и результат вклеивают в плакат-пособие «Вода ее свойства».

Выступление 1 группы:

Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?

Нашей лаборатории надо было доказать, что вода – хороший растворитель.

Для этого мы провели следующий опыт: набрали в ложку сахар, положили в стакан с водой, затем размешали. Тоже проделали с солью в другом стакане. При наблюдении мы увидели, что сахар и соль растворились в воде. Вывод: вода - хороший растворитель.

Человек очень активно использует это свойство: вода растворяет:

• твёрдые вещества (соль, сахар)

• жидкие вещества (жидкое удобрение)

• газообразные вещества (кислород, например, газированная вода).

Но мы можем утверждать, что не все вещества может растворять вода. Например, песок.

Итог, мы выбрали карточку со словом «растворяет многие вещества».

Ученик выходит к плакату и наклеивает карточку на плакат.

- Молодцы, ребята, ваша научная лаборатория успешно справилась с заданием и отлично его защитила. Я рада за вас!

Выслушиваются сообщения остальных групп.

Учитель анализирует работу и выступление каждой группы, отмечает лучшее в сообщении, дает советы и рекомендации.

Учащиеся внимательно слушают сообщения других научных групп об их исследовательских действиях и результатах, вносят свои дополнения.

- Посмотрите на то, что мы с вами создали. Какое название вы бы могли дать этому виду работы?

Ответы детей: - Мы создали плакат.

- А я думаю, мы создали научную схему о свойствах воды.

- Я бы назвала это презентацией исследовательской работы.

- Прекрасные ответы, ребята! А где и как можно использовать полученный «продукт»?

Ответы: - В качестве схемы-помощника к подготовке к следующему уроку.

- В качестве учебного плаката.

- Я полностью с вами согласна. Это можно использовать как учебное пособие по теме «Вода и ее свойства».

- За работу в лабораториях и за те исследования, которые вы проводили, я разрешаю вам подняться еще на одну ступеньку. (синий)

Физминутка. Игра «Ты – мне, я – тебе»

- А сейчас я предлагаю вам поиграть. Коля Обухов будет у нас в роли журналиста, а вы - оппонентами. Смысл этих двух слов мы уже с вами знаем хорошо, т.к. не раз играли в подобные игры. Николай будет называть вам фразеологизмы о воде, одновременно бросая вам мяч, а вы должны будете объяснить смысл этого фразеологизма и бросить мяч обратно.

1. Как две капли воды.

2. Как рыба в воде.

3. Как в воду кануть.

4. В рот воды набрать.

5. Выйти сухим из воды.

6. Как в воду глядеть.

Выслушиваются варианты ответов, анализируются, сравниваются.

1 – очень похожие;

- один в один;

- совершенное сходство.

2 – свободно, хорошо;

- как у себя дома;

- спокойно, расслабленно;

3 – провалиться сквозь землю;

- исчезнуть;

4 – промолчать;

- замолчать самому;

5 – остаться безнаказанным;

- избежать проблем;

6 – предчувствовать;

- предвидеть;

- знать заранее

Помощь учителя не потребовалась. т.к. подготовленный ученик сам отлично справился с заданием и подведением итогов.

9. Работа по учебнику. (работа в парах) (6 мин)

- Ребята, вы были прекрасными исследователями. А теперь, я хочу проверить, какие вы математики. И предлагаю вам определить количество воды, которое содержится в организме человека.

- Как определить количество воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.49. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела. Результаты зафиксируйте в рабочей тетради на с.20 №1.

Слайд №23

Деятельность учащихся:

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары. (Были прослушаны 3 пары, по итогам расчетов сошлись во мнении, учитывая физиологические особенности, количество воды в организме человека примерно одинаковое). Затем, были проверены записи в рабочей тетради. (При проверке было обнаружено 2 ошибки. Проанализировав ошибки, пришли к выводу, что они допущены в вычислении)

10. Рефлексия деятельности. Итог урока. (3 мин)

- Давайте еще раз вспомним, какие свойства воды вы сегодня вспоминали, исследовали, доказывали, что они существуют.

Ответы детей:

• Прозрачность

• Бесцветность

• Без запаха

• Текучесть

• Растворимость

• Фильтрация

• При нагревании расширяется

• При охлаждении сжимается

После каждого названного свойства на экране появляются слайды:

Слайд 24 Слайд №25

Слайд №26 Слайд № 27

Слайд№28

- Молодцы! Верно, назвали исследованные свойства воды и во время отчета, правильно вспомнили, где человек использует это свойство.

- Что еще нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Вода имеет много тайн.

- Я узнала о новых свойствах воды.

- Я научился свойству фильтрации и смогу применить его в жизни.

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Заниматься исследовательской деятельностью.

- Проводить опыты.

- Слушать интересные сообщения одноклассников.

- Какое задание показалось трудным?

- Для меня это было то задание, когда необходимо было выяснить, какое количество воды содержится в организме человека.

- У меня сегодня трудностей не возникло.

- Какие, вопросы вы хотели бы еще затронуть и обсудить по этой теме?

- Бережное отношение к воде.

- В чем разница между пресной и соленой водой.

- В чем ценность минеральной воды.

- На следующих уроках мы с вами продолжим работать по теме «Вода», будем говорить о круговороте воды в природе, о бережном отношении к этому объекту и о многом другом.

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Я думаю, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

–Именно за это, я поднимаю вас еще на одну ступень. Она стала седьмой по счету.

- Как вы думаете, а какого цвета она может быть? Почему? (Ответы детей).

- Я предлагаю последнюю ступеньку нашей лестницы познания раскрасить в фиолетовый цвет. (фиолетовый)

- Кто заметил, что это за цвета? (большинство класса дали верный ответ – это цвета радуги)

Дети сегодня немного устали

Радугу в небе они создавали.

Долго трудились над радугой краски.

Радуга вышла красивой, как в сказке:

Вся разноцветная – вот красота!

Вы полюбуйтесь, какие цвета!

(Слайд №29)

А чтобы на небе появилась такая красота, в этом приняла работу все та же вода.

Но как она это сделала, вы узнаете на уроках физики в старших классах.

Самооценка.

- А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.

- У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим:

• Если вам было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.

• Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо.

- А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море. Что я вижу!!! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!

11. Домашнее задание. (2 мин)

Дифференцированное домашнее задание. (по группам, с учетом индивидуальных возможностей детей)

1 группа: У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2 группа: Задание для Золушек: Мачеха приготовила смесь из песка и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды?

3 группа: учебник с.52, ответить на вопросы.

4 группа: учебник с.52 задание 1, рабочая тетрадь с. 22 №4, №5.

5 группа: Придумать и нарисовать плакат на тему: «Берегите воду!»

(Слайд №30)

В заключении хочу напомнить.

Человек, запомни навсегда –

Символ жизни на земле ВОДА!

Экономь её и береги

Мы ведь на планете Не одни!

- Урок окончен. Спасибо всем за работу.

infourok.ru

"Вода и её свойства" (3 класс)

Физкультминутка.

Раз - подняться, подтянуться.Два - согнуться, разогнуться.Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.На четыре - руки шире.Пять - руками помахать.Шесть - за парты тихонько сесть.

5. Работа по теме

Проблемный вопрос: Какую роль играет вода для всего живого и где она встречается?

Если мы посмотрим на глобус, то увидим много голубого цвета – это вода: все моря и океаны на нашей планете. Они занимают в два раза больше места, чем суша. Но кроме этого участки суши пронизаны множеством голубых нитей – это большие реки и маленькие речушки. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая часть пригодна для питья, так как человек может пить только пресную воду. А пресная вода может быть только в реках и озёрах, её совсем не много на земле.

Большие запасы пресной воды в озере Байкал - глубочайшее озеро планеты Земля. Байкальская вода, особенно на больших глубинах прозрачная и чистая.

В нашей республике очень много водоёмов с пресной, минеральной, солёной водой. Это реки, которые начинаются в высокогорье из ледников, озёра, подземные источники.

Какие реки протекают в нашей республике? (Терек, Малка, Черек, Чегем, Аргудан, Баксан, Куркужин, Лескен, Урух, Нальчик, Урвань, Золка).

В КБР много озёр. Значительная их часть относится к малым озёрам. Какие самые удивительные озёра нашей республики вам известны?(Голубые озёра, озеро Тамбукан).

В нижнем Голубом озере вода не замерзает зимой, так как имеет постоянную температуру +9,3 градусов. Животный и растительный мир озера очень беден из-за сероводорода в воде. Растут водоросли, обитает только рачок гумарус. Купаться в Голубом озере опасно из-за низкой температуры воды и отравляющего запаха.  

В Тамбуканском озере вода солёная, поэтому растительный и животный мир очень беден. Образовавшиеся на дне озера иловые грязи обладают лечебными свойствами, их широко применяют при лечении многих заболеваний на курортах Кавказских Минеральных вод и Нальчика. 

Кабардино-Балкария богата минеральными водами, среди них есть и термальные – подземные воды, имеющие температуру 20°С и выше. На окраине селения Аушигер, расположено целое озеро с горячей минеральной водой. Вода применяется при лечении различных заболеваний. 

6. Работа над проектом “Защитим воду”

- Теперь мы переходим к созданию нашего проекта – “Защитим воду”.

А от чего нужно защищать реки, озёра, моря? (От загрязнения)

Выявление источников загрязнения. Я предлагаю вам внимательно посмотреть сценку, подготовленную вашими одноклассниками и ответить на вопрос: Каковы источники загрязнения водоёмов?

Сценка.

Среди полей и лесов текла речка – чистая и прозрачная, со студеной водой. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки – наловить рыбы. Все любили эту речку… Но вот однажды река загрустила, потому что стала разноцветной: серой, желтой, красной, черной…(Под журчание ручейка читались слова).

Плачет малая речонка,Одолел речонку страх. Стала речка разноцветной,Заболела на глазах.

Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Желтая рыбка. Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка. На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему желтая, как лимон?

Желтая рыбка. Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошел сильный дождь. Ручей с берега принес мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь…А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка. Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, бревна, даже колеса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась из-под мусора.

Красная рыбка. Ой, смотрите-ка, кто это?

Фиолетовая рыбка. Среди своих родичей я таких не видела.

Черная рыбка. Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую разлили в нашей реке. Нефть тонкой пленкой покрыла воду. Стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и от нефти погибают.

Красная рыба. Что же нам делать, как дальше жить?

Чёрная рыбка. Давайте ребят попросим помочь нам.

Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните, отчего река стала цветной. (Составление схемы)

А сейчас мы создадим свой знак - проект “Защитим воду”, тем самым призовём учеников вашей школы беречь и охранять воду.

Каждой группе создать свой знак в защиту воды и обосновать.

7. Как очистить воду от мути.

От загрязнения воды страдает все животные. В реках, озёрах погибают растения, животные, чахнут растения на берегах. Загрязнённая вода опасна для здоровья человека.

Растворимые вещества не меняют прозрачность воды, а нерастворимые делают воду мутной.    Мутную воду пить нельзя, но ее можно очистить.

Мы попробуем очистить воду с примесями песка и глины.

Перед вами стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, кусок марли, чистый песок, промокательная бумага. Попробуйте, используя, то, что я вам предложила очистить воду.

То приспособление, для очистки воды, которое у вас получилось называется фильтром. Из воронки вытекает чистая вода, а нерастворённые вещества остаются на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.

Фильтровать воду можно через промокательную бумагу, марлю.

Обычно самая чистая, прозрачная вода бывает в ключе, который бьёт из-под земли. Как вы думаете, почему? Она фильтруется, проходя через слои песка.

Если взять кусок марли, вложить его в воронку и наполнить ее на четверть хорошо промытым речным песком, а потом налить на песок мутной воды, то из воронки в стакан будет стекать прозрачная вода, а вся муть останется в песке.

Значит фильтровать воду можно через песок.

Вот и стала наша вода чистая. Обрадовались рыбки стали резвиться и танцевать.

Танец рыбки.

8. Заключение

В заключении урока, хочу сказать, что наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Всё доброе на земле – от солнца, от воды, от человека. Вглядывайся пристальнее в мир природы, вслушивайся в звуки бегущей воды – может быть, она просит вас о помощи.

Пусть на Земле не умирают реки,Пусть стороной обходит их беда,Пусть чистой остается в них навекиСтуденая и вкусная вода. Пусть никогда не зарастает тинойТот берег, на котором я стою…Большие дяди, взрослые мужчины,Храните речку светлую мою!

9. Итог урока

Давайте подведём итоги нашей работы. Что нового мы узнали? (Мы исследовали свойства воды, узнали для чего она нужна, где можно её встретить, как защитить, создали проект-знак, очистили воду с помощью фильтра)

10. Рефлексия

Наш урок подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы! На память о нашем уроке хочу вам подарить конфеты с пожеланиями вам.

Заключение

Ребёнок – исследователь по своей природе. Данный урок позволил учащимся собирать, обрабатывать и анализировать информацию; работать в коллективе; распределять работу внутри группы; проводить исследования, создавать проект. Эта работа и в дальнейшем позволит развивать навыки самостоятельной работы, публичного выступления, аналитического мышления, умения преодолевать трудности, навыки практического использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Литература

1) Атлас-определитель “От земли до неба” / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2002.

2) Естествознание. Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец. – М.: “Просвещение”, 1995.

3) Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение, 2007.

4) Жидкие опыты. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

infourok.ru

"Вода и ее свойства", 3-й класс

Разделы: Администрирование школы, Внеклассная работа

Тема. Вода и её свойства.

Цели:

• в процессе опытов и практических работ познакомить учащихся с некоторыми свойствами воды;
• формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения;
• учить детей делать выводы по результатам наблюдений;
• учить понимать детей роль воды в жизни человека;
• закрепить знание свойств воздуха, понимание его необходимости, важности для жизни человека.

I. Актуализация изученного материала. Контроль за усвоением знаний.

Тест по теме  «Воздух и его охрана».

1.Воздух прозрачен:

а) да; б) нет.

2.Воздух имеет цвет:

а) да; б) нет.

3.Воздух имеет запах:

а) да; б) нет.

4.Что происходит с воздухом при нагревании?

а) расширяется; б) сжимается.

5.Что происходит с воздухом при охлаждении?

а) расширяется; б) сжимается.

6.Какой газ поглощают при дыхании человек, животные и растения?

а) азот; б) кислород; в) углекислый газ.

7.Какой газ выделяют при дыхании человек, животные и растения?

а) азот; б) кислород; в) углекислый газ.

II. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня мы поговорим ещё об одном веществе, без которого жизнь невозможна. Назовите это вещество, отгадав загадку.

Я и льдинка голубая, Я и капля дождевая, Я снежинка вырезная, Я по травке разлита, Догадайся, кто же я?

(Вода)

По каким признакам догадались?

Все слыхали о воде? Говорят, она везде! Мы её не замечаем, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда!

– Сегодня мы с вами познакомимся с «наиболее драгоценным ископаемым нашей планеты» - так считают учёные – водой.

– Кажется, что проще воды? И всё  же. Так ли хорошо вы знакомы с водой – героиней нашего урока? С её обычными и необычными проявлениями в природе.

III. Новый материал.

1. Лабораторная работа  «Свойства воды».

Сейчас мы с вами станем исследователями. К нам в лабораторию поступило  вещество неизвестного происхождения.

Цель:

• установить его свойства и определить, что это за вещество;

• научиться правильно оформлять выводы.

Какие у вас предложения, что это за вещество? Будем доказывать.

 2. Техника безопасности при проведении лабораторной работы.

Опыт № 1.

• Переливание воды из одного стакана в другой.

• Что произошло с водой?

• Какое свойство вы обнаружили?

Вывод:  вода текуча, находится в жидком состоянии.

Опыт № 2.

Вывод:  вещество не имеет вкуса.

Опыт № 3.

Вывод:  вещество прозрачно.

Опыт № 4.

Вывод:  вода бесцветна.

Опыт № 5.

• Перед нами жидкость неизвестного происхождения. Она может быть с резким, неприятным запахом. Необходимо нюхать неизвестную жидкость, соблюдая меры предосторожности и безопасности:

• Cосуд находится на некотором расстоянии, рукой совершают волнообразные движения (как бы «подгоняя» к себе воду над сосудом постепенно, при необходимости приближая сосуд.

Вывод:  вещество не имеет запаха.

Физминутка.

Опыт № 6.

• Учитель наливает одну и ту же воду в сосуды разной формы.

• Имеет ли вода собственную форму, или она принимает форму сосуда?

Вывод:  вода не имеет формы.

Опыт № 7.

Вода – растворитель.

• нельзя пробовать незнакомое вещество, а если очень нужно, то капельку, чтобы убедиться, что это неопасно.

• В домашний стакан – сахар, в химические стаканы мел, песок. (Размешать)

• Видим ли мы теперь сахар?

• Что произошло?

• Попробуйте на вкус. Какой вкус стал  у воды?

Вывод: вода – растворитель.

• Все ли вещества растворились?

• Что произошло с веществами, которые растворились?

Опыт № 8.

Представьте, что эта вода из реки.

• Можно ли её пить прямо из реки?

• Что же делать? Как сделать так, чтобы воду можно было пить?

• Воду надо очистить. Для этого существуют специальные фильтры.

Фильтр – устройство для очищения жидкости.

• Дома у многих есть фильтры системы «Родничок». Основная часть фильтра – активированный уголь, но им может служить и специально очищенный песок.

Вывод:  вода фильтруется – очищается с помощью фильтра от нерастворимых частиц.

• Кто может объяснить, почему воду от некоторых веществ можно очистить с помощью фильтра?

• Следует помнить, что микробы тоже намного меньше расстояний между частицами фильтра, поэтому отфильтрованная вода не может считаться полностью очищенной и безопасной для питья.

Опыт № 9.

• Выясним, что происходит с водой при нагревании и при охлаждении. Колбу с трубкой, с подкрашенной водой, опустить в горячую воду. Вода поднялась.

• Почему?

• Ту же колбу поставить в тарелку со льдом. Вода в трубке опустилась.

• Как это объяснить?

Вывод:   вода при охлаждении сжимается, а при нагревании расширяется.

3. Итог лабораторной работы.

• Рассмотрите заполненную таблицу.

• Какие свойства нашей жидкости мы установили?

• Сверим наши наблюдения с «ключом» учебника (стр. 34).

• Доказали, что наша жидкость вода?

№ п/п	Параметры	Свойства
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Состояние Вкус Прозрачность Цвет Запах Форма Растворяет ли вещества? Что происходит – при нагревании – при охлаждении	жидкое, текуча без вкуса прозрачна без цвета без запаха не имеет растворитель   расширяется сжимается

Разбор ситуаций.

• Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает бельё?

• Почему сахар растворяется в чае?

• Почему на закипающем чайнике прыгает крышка?

• Если вода имеет вкус, о чём это говорит?

Закрепление.

• Чем сходны вода и воздух?   

• Какими свойствами они отличаются друг от друга?

• Что ещё у них общего?

Вывод:  Без воды и воздуха не может существовать человек. Поэтому они нуждаются в охране.

Знаете ли вы?

В организме взрослого человека массой 70 кг воды 50 кг; сердце – 80%; кровь – 83%

Каждые сутки взрослый человек потребляет в среднем 2 л воды. За семьдесят лет жизни человек выпивает 50 т воды.

IV. Итог.

Что вы узнали на уроке о воде?

Работа с целями для детей.

Вставьте в текст нужные слова, пользуясь таблицей.

Вода не имеет запаха, цвета, она прозрачна и текуча. Вода – жидкость. Вода – растворитель многих веществ. Очистить воду от некоторых примесей можно с помощью фильтра. При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.

V. Гимн воде.

«Вода. У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя не опишешь, тобой наслаждаются, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты есть сама жизнь. Ты величайшее в мире богатство, но и самое непрочное. Ты не терпишь примесей, не выносишь ничего чужеродного. Ты божество, которое так легко спугнуть».

Антуан де Сент-Экзюпери

VI. Домашнее задание.

1.Учебник.

2.Задание для Золушки.Мачеха приготовила смесь из песка, соли и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды?

Поделиться страницей:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Окружающий мир 3 класс «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле»

Окружающий мир. 3 класс

Программа «Начальная школа XXI века»

по УМК Н.Ф. Виноградовой.

Учитель: Е.Н. Богатырь

Тема урока: «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле».

Тип урока: обобщение знаний.

Цели урока:

1. Обобщить, углубить, закрепить представление о воде и её свойствах.

2. Помочь учащимся научиться определять по свойствам возможность использования воды и её значение для жизни на Земле.

3. Создать условия при выполнении практической работы для наблюдения; сравнения; расширения кругозора; для формирования умения работать в паре, в группе; для развития логического мышления, воображения.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Вещество, с которым мы будем работать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды-

Жить нельзя нам без…(воды).

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда захочу

Даже камень источу.

(Вода)

- Итак, тема нашего урока – вода. Сегодня мы поговорим о свойствах воды, о её значении для жизни на Земле, будем исследовать, обобщать и углублять наши знания.

III. Постановка проблемного вопроса.

- В конце урока вы должны будете ответить на вопрос: « Возможна ли жизнь на нашей планете без воды? »

3. Беседа с учащимися о значении воды.

- Как вы думаете, много ли воды на Земле?

- Посмотрите на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одного цвета. Какого? (голубого)

- А как вы думаете, почему?

- Правильно. Моря, океаны, реки, озёра нашей планеты занимают в 2 раза больше места, чем суша.

Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, то все океаны, моря, реки и озёра разлились бы по его поверхности, а наша планета оказалась бы залита 9-метровым слоем воды. Вода повсюду. И в воздухе в виде облаков, и под землёй (родники). Вода входит в состав любого живого организма.

- А для чего ещё нужна вода? ( для приготовления пищи, бытовых нужд; без неё не могут ни растения, ни животные, ни человек; это удобная дорога, место отдыха и многое другое)

- Вот она какая, вода! Но всё это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил её свойства.

V. Практическая работа. Работа в парах.

На партах у учащихся для проведения опытов находится оборудование:

• 2 стакана с чистой водой

• Поваренная соль

• Измельчённый мел

• Чайная ложка

• 3 полоски из цветной бумаги

• Лист наблюдений

Опыт №1.

Какова прозрачность воды?

- В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Запись результатов в листе наблюдений.

Опыт №2.

Какого цвета вода?

- На столах у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите по очереди каждую полоску к стакану с водой и сравните цвет полоски и воды.

-Можно ли сказать, что вода оранжевая, синяя или зелёная? (Нет)

- Каков же цвет воды?

Вывод: вода бесцветна.

Опыт №3.

Каков запах воды?

- Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь ещё за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода? Понюхай её и сделай вывод.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт №4.

Вода растворитель?

-Насыпьте в один стакан с водой соли, а в другой измельчённый мел. Перемешайте аккуратно ложечками.

- Что вы заметили? (вода растворила кристаллы соли полностью, а часть мела осела на дно).

Вывод: вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

- Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?

- Сейчас я проведу ещё один опыт, а вы понаблюдайте. Возьму кристаллы пищевого красителя и растворю в воде. Мы получили раствор пищевого красителя, который используют в кулинарии. Скажите, пожалуйста, вода в этом растворе приобрела цвет? (Да, вода окрасилась в жёлтый цвет, но осталась прозрачной).

Опыт №5.

Можно ли очистить воду?

- А можно ли очистить мутную меловую воду? ( Да, пропустить её через фильтр). Сейчас я буду проводить опыт по очистке воды, а вы понаблюдайте.

- Что стало с нерастворённым мелом? ( Он остался на фильтре)

- Такая очистка воды называется фильтрованием.

Вывод: воду можно фильтровать, то есть очищать.

Опыт №6.

Текучесть воды.

- Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды? ( Она растекается в разные стороны).

- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? ( Да)

- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?

Вывод: вода течёт. Свойство – текучесть.

- Именно этим свойством воды мы пользуемся, когда умываемся, пьём.

VI. Физкультминутка.

VII. « Проверь себя». Самопроверка. Самоконтроль. Самооценка.

Учащимся раздаются листы с проверочной работой на тему «Свойства воды».

После выполнения работы ученик сам себя проверяет и оценивает с помощью правильных ответов на проверочную работу, находящихся на втором листе. После выполнения учитель проводит фронтальный опрос.

VIII. Работа по учебнику.

Чтение и анализ текста на с. 19 – 20. Выполнение заданий к тексту.

- Является ли вода обязательным условием жизни на Земле?

- Зависит ли разнообразие и число растений от их близости к воде?

IX. Охрана воды. Беседа с учащимися.

- Для человека очень важно знать свойства воды, т. к. в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете. Вода – одно из самых главных богатств. Трудно представить, если бы исчезла пресная вода, а такая угроза существует.

- Почему? ( воду не берегут, засоряют)

- От загрязнения воды страдает всё живое. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!

- Какие меры можно предпринять, чтобы сохранить воду чистой? (на предприятиях использовать очистные сооружения, не мыть машины в водоёмах, экономить воду, не мусорить).

Чтение стихотворения учеником.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда.

Без меня вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить.

X. « Книга жалоб». Работа в группах.

В каждую группу поступило письмо-жалоба от водоёмов и обитателей водоёмов. Учащиеся должны познакомиться с письмом, принять правильное решение или высказать своё предположение.

1) Строители решили проложить новую дорогу. Но для этого они хотят осушить меня. Озеро. Неужели ничего нельзя сделать? Ведь я являюсь «домом» для многих животных и растений. А люди любят ловить рыбу и просто отдыхать на моём берегу. Помогите! Как сохранить озеро и проложить дорогу?

2) Пишет вам Северный Ледовитый океан. Выскажите, пожалуйста, предположение, как в таком холодном большом океане учёные обнаружили частички стирального порошка. Значит ли это, что я скоро буду большим тазиком для стирки белья?

3) Обращается к вам акула.

Никогда мне страх не ведом,

Смело дам отпор врагу.

Острым носом, как торпедой,

Танкер я пробить могу.

Но я ничего не могу поделать с пятном нефти, которое расплылось по поверхности моря, где я живу. В результате аварии на танкере часть нефти попала в море. Помогите! Я и мои друзья постепенно погибаем. Посоветуйте, что делать!

XI. Ответ на проблемный вопрос.

« Возможна ли жизнь на нашей планете без воды?»

XII. Итог урока. Оценивание работы учащихся на уроке.

- Над какой темой работали?

- Что мы знаем о воде?

XIII. Рефлексия.

XIV. Оценка настроения учащихся.

- У каждого из вас на партах по 3 бумажных капельки. Определите, какое у вас сейчас настроение. Если хорошее – поднимите красную капельку; если не очень – жёлтую; а если плохое – синюю.

Дополнительно: сообщения детей об охране воды.

5

doc4web.ru

Вода и её свойства (3 класс)

Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

п. Орлецы

Нагорского района Кировской области

Конкурс

методических разработок «Методы успеха»

Номинация: «Мой лучший урок».

Учебный предмет: окружающий мир.

Тема: «Вода и её свойства»

Урок разработала: Сысолятина Татьяна Владимировна

учитель начальных классов 1 категории.

п. Орлецы Нагорского района Кировской области

2016г.

Пояснительная записка.

Актуальность

В стандартах второго поколения особое внимание уделяется следующим критериям

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. (ФГОС)

Дети готовы проводить опыты, эксперименты при этом они умеют наблюдать и сравнивать. Учителю нельзя давать готовые знания. Надо создать детям все условия для активной заинтересованной деятельности на уроке, учить детей находить сходства и различия, делать выводы. Осознание индивидуальности идёт через сравнение с самим собой: что я знаю? чего я не знаю? Формируются знания о способах постановки цели, рефлексии : что я делаю?, для чего?.

Новизна.

Урок – исследование. Такая форма проведения урока относится к проблемному методу обучения, являющимся мощнейшим способом повышения интереса к изучаемому предмету. В начале урока–исследования перед учащимися ставится проблема, сформулированная в виде вопроса, и в течение урока учащиеся должны найти ответ на вопрос. Учащиеся на уроке проводят наблюдения, сопоставляют те или иные факты, делают предположения, формулируют выводы и т.п. 

Применение средств ИКТ: подготовка и использование презентации, видеозаписи.

На уроке предусмотрено применение синквейна, как одного из методических приёмов технологии критического мышления.

В отборе методов и средств обучения лежит деятельностный подход, соответствующий требованиям ФГОС. Цель деятельности педагога: максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новых знаний по теме урока.  

Целевая группа. Возраст детей 9 – 10 лет. Учащиеся 3 класса.

Учебный предмет. Окружающий мир. 3 класс.

Автор учебника. А.А.Плешаков.

Тема урока. Вода и её свойства.

Тип урока. Открытие нового знания. Урок - исследование вещества.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы организации: исследование, наблюдение.

Цель:

- создать условия для изучения свойств воды;

- создать условия для формирования представления о том, что каждое свойство воды помогает человеку и направлено на поддержание жизни на Земле.

Задачи урока:

- формировать знания на тему «свойства воды»;

- формировать первичные представления о связи свойств воды и жизни на Земле;

- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;

- развивать способности к эмоциональному восприятию;

- развивать познавательный интерес к предмету;

- совершенствовать умения в области чтения и понимания прочитанного, построения связного высказывания.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

-формируют важность бережного отношения к природе;

-осознание связи человека с природой, умение наблюдать красоту природы,

- чувство успеха, умение прислушиваться к мнениям окружающих.

Метапредметные УУД:

РегулятивныеУУД:

-формулируют и удерживают учебную задачу, осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль;

-формулируют проблему и поиск решения.

Коммуникативные УУД:

- строят высказывания, формулируют собственное мнение, формируют умение донести своё мнение до других;

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной (парной) деятельности.

Предметные:

- научатся с помощью опытов, иллюстраций учебника и текстов определять свойства воды и на основе анализа и наблюдения делать выводы

- формируют первичные знания о значении воды для окружающего мира; применяют их в новой ситуации.

- умеют анализировать, сравнивать, обобщать.

Предварительная подготовка:

• Подготовка сообщения «Вода и жизнь»,

• Веточка традесканции в стакане с водой и без воды, веточки вербы.

• Фотография детей с глобусом.

Оборудование и средства наглядности: ноутбук, экран, презентация, видеослайды.

На столике цветные полоски, 3 стакана (с водой и без воды), ложка, соль, сахар, глина, колба с подкрашенной водой, тарелка с горячей водой, тарелка со льдом, традесканция, поднос, стакан и вазочка.

Литература:

1.Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по курсу Окружающий мир.

2. А. А. Плешакова «Окружающий мир»: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Москва: Издательство «Просвещение», 2012

План урока.

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой. Видеоряд «Слава воде»

Работа с таблицей.

2. Актуализация опорных знаний.

3.Постановка проблемы.

Предполагаемый результат.

4.Открытие новых знаний.

• Практическая работа. Инструкция.

• Дополнительная информация «За страницами учебника»

• Учебная ситуация. Где человек использует это свойство?

• Физкультминутка.

• Несколько дополнительных свойств.

5.Первичное закрепление.

Синквейн о воде.

6.Рефлексия.

• Настрой на дальнейшее изучение интересного вещества – вода. Три состояния воды.

• Круговорот воды в природе.

7.Домашнее задание (обязательное и на выбор)

Ход урока.

1. Организационный момент. Видеослайды.

Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться. В ушате, в корыте, в лохани, В реке, ручейке, океане. И в ванне и в бане - всегда и везде Вечная слава - воде! 

У. Ребята, вы узнали сказку?

Д. К.И. Чуковский. «Мойдодыр»

У. Какое вещество воспевают в этих строчках?

Что говорят о воде?

Д. Вечная слава воде.

2. У. А сейчас обратите внимание вот на такую таблицу. ( Слайд 1)

Как она называется?

Д. Международные экологические дни.

У. Найдите в таблице праздник 22 марта?

Д. 22 марта – Всемирный день воды.

У. Ребята, что на уроке мы сегодня будем изучать?

Д. Мы сегодня будем говорить о воде.

У. Правильно. Тема урока: Вода и её свойства. ( Слайд 2)

Это что же за такое важное вещество – вода? Почему ей уделяют такое большое внимание?

У. Беседа по слайду.

Если покрутить глобус быстро, покажется будто он весь голубого цвета. Голубой краской изображена на глобусе вода - все моря и океаны нашей планеты. ( Слайд 3)

На математике мы с вами изучаем части. Мысленно разделите земной шар на 4 части. Давайте порассуждаем какую часть занимает вода?

Д. Вода занимает три четвёртых части поверхности нашей планеты.

У. Рассказывает подготовленный ученик. «Вода и жизнь» (Слайд 4)

стр .51.

3. Что о воде вы уже знаете? ( Фронтальная беседа) Предполагаемые ответы.

Какую роль играет вода в жизни организмов? Какого значение воды в жизни человека?

Знаю

Хочу узнать (на парту)

Вода – жидкость.

Жизнь человека невозможна без воды.

Вода нам нужна для приготовления обеда. Водой мы моем посуду, пол, стираем бельё...Вода есть повсюду. Вода природный дом для многих животных и растений. По воде перевозят грузы. Вода поит, кормит, согревает. Вода входит в состав любого организма. Без воды не сделаешь бумагу…

Какие свойства имеет вода?

При каких условиях вода превращается в лёд?

При каких условиях вода испаряется? Есть ли живая вода?

Благодаря каким свойствам вода помогает человеку?

Почему вода самое важное вещество на Земле?

У. Вот какая вода! Сформулируйте цели нашего урока.

У. Что мы узнаем?

Д. Мы узнаем: какие свойства имеет вода? (Слайд 5)

- Какими способами мы будем добиваться знаний о свойствах воды?

Д. Будем работать с текстом, с иллюстрациями, слушать ребят и учителя, проводить опыты и делать выводы. стр 52.

У. Чему мы научимся?

Мы научимся: проводить опыты, наблюдать и делать выводы.

У. Мы узнаем свойства воды и пронаблюдаем: как свойства воды помогают человеку и поддерживают жизнь на Земле.

Сегодня мы с вами будем учёными исследователями, А наш класс превратится в научную лабораторию.

Лаборатория – это помещение, где проводят специальные опыты и исследования. Исследователь – человек, который изучает предметы и вещества.

4. Практическая работа «Исследуем свойства воды»

У. Работа по странице 52. Результат опыта записываем в рабочую тетрадь, в таблицу.

(небольшая инструкция перед опытом – как стоять, показывать..? и т. д. осторожность, аккуратность …)

Опыт № 1. Подумайте, как можно проверить прозрачность воды?

Проводит ученик.

Рассмотрим ложечку в стакане с молоком и в стакане с водой.

Д. В стакане с молоком ложка не видна, а в стакане с водой ложку прекрасно видно.

Через стакан с водой прекрасно можно разглядеть картинку.

Делаем вывод: вода прозрачная. (Слайд 6)

У. Что мы видим?

Дополнительная информация.

У. Когда человек использует это свойство? (Слайд 7)

Прозрачность воды очень важна для подводных животных и растений, нуждающихся в солнечном свете. Сквозь прозрачную бесцветную воду солнечные лучи проникают намного глубже.

Мы пьём чистую прозрачную воду.

Опыт № 2. Цель. Какого цвета вода?

Сравнивает ученик. Учитель инструктирует.

Берём цветные полоски, с помощью которых мы будем определять цвет воды.

Приложили к колбе с водой каждую полоску и посмотрели, совпадает ли цвет?

У. Можно ли сказать, что вода жёлтая, красная, серая, зелёная?

Д. Нет. Мы увидели, что не с одной из этих полосок цвет воды не совпадает.

Наш вывод: Вода без цвета. ( Слайд 8)

Опыт № 3.Цель. Каков запах воды?

У. Ваша мама печёт пирожки - ароматный запах раздаётся по всей кухне.

В жаркий день, когда пьёшь воду из родника можно сказать:- «Какая вкусная вода!»

Д. Мы нюхаем воду и никакого запаха не ощущаем.

Пробуем на вкус.

Вода не сладкая и не солёная, мы можем сделать

Вывод: вода не имеет запаха и вкуса.

У. А чем важно нам это свойство в жизни? Когда мы его используем?

Так как вода не сладкая и не солёная, мы можем утолить жажду.(Слайд 9 )

Опыт № 4.Пронаблюдаем, как вода растворяет некоторые вещества. ( Слайды 10 – 15)

Предположим, что вода хороший растворитель для некоторых веществ.

У: Кладём в воду ложечку поваренной соли, размешиваем и наблюдаем, что происходит с кристалликами соли?Д. Прозрачность не изменилась. Цвет не изменился. На вкус вода стала солёной.Соль исчезла, её стало не видно.Д. Делаем вывод: Соль растворилась.

У. Проделаем такой же опыт.

Только вместо соли положим ложечку сахарного песка.

Д. Цвет не изменился, на вкус вода стала сладкой.

Д. Вывод: Сахар растворился в воде.

У. Проводим опыт с глиной.

Д. Размешиваем в стакане с водой кусочек глины. Даём смеси отстояться. Наблюдаем, что происходит с глиной и водой.Цвет воды изменился.Более тяжелые частицы глины опустились на дно, а мелкие плавают в воде, делая ее мутной.Д. Наш вывод: Глина не растворилась в воде.

У. Все вещества растворились?

Д. Нет. Следовательно – вода – хороший растворитель для некоторых веществ.

Растворение – это проникновение молекул воды между молекулами другого вещества.

У. Как люди используют свойство воды растворять некоторые вещества? Безвкусная вода становится сладкой или соленой благодаря сахару или соли, так как вода растворяет и приобретает их вкус. Это свойство человек использует, когда готовит пищу: заваривает чай, варит компот, супы, солит и консервирует овощи, заготавливает варенье. Когда мы моем руки, умываемся или купаемся, когда стираем одежду, то используем жидкую воду и ее свойство – растворителя.

В воде также растворяется кислород.

Благодаря этому в реках, озерах, морях живут рыбы и другие живые организмы.

Соприкасаясь с воздухом, вода растворяет кислород, углекислый газ и другие газы, которые находятся в нем. Для живых организмов, обитающих в воде, например, рыб, очень важен кислород, растворенный в воде. Он им нужен для дыхания. Если бы кислород не растворялся в воде, то водоемы были бы безжизненными.

Зная это, люди не забывают насыщать кислородом воду в аквариуме, где живут рыбки, или прорубают зимой проруби в водоемах для улучшения жизни подо льдом. Вода растворитель помогает нам рисовать акварельными красками или гуашью.

Физкультминутка. Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, побежали побежали за работу нам пора.

Опыт № 5.

У. А можно ли очистить мутную воду от примесей глины? стр 52.

Из специальной бумаги по рисунку – инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что произойдёт?

Д. вода станет чистой. Воду можно профильтровать.

У. для очистки воды в быту применяются более совершенные фильтры.

Опыт № 6. проводит учитель.

У. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой. Опустим в горячую воду. Мы видим, что вода в трубке поднимается.

Почему?

У. Эту же колбу поставим в тарелку с холодной водой.

Вода в трубке опускается. Почему так происходит?

У. Сделать вывод сложно, рассмотрим рисунок к этому опыту стр. 53.

Что происходит с частицами воды при её нагревании? (охлаждении)

У: Как отличается расположение частиц воды на рисунке?

Вода нагревается, частицы начинают двигаться быстрее и промежутки между ними увеличиваются.

Д. Вода при нагревании расширяется.

Д. При охлаждении вода сжимается.

Опыт №7. Слайды 16, 17

У.Теперь определим форму воды.

У столика ученик.

Переливаем воду из одного сосуда в другой.

Вода в стакане. Вода в форме стакана. Вода в вазе. Вода приняла форму вазы.

Выливаем воду из стакана на поднос. Вода растекается в разные стороны. Наклонили поднос, вода стекает под уклон.

Д. Это свойство воды – текучесть. При этом вода не имеет формы, а принимает форму того сосуда в который она налита.

Этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьём чай.

У. Благодаря текучести воду можно обнаружить повсюду. Если копаешь колодец, то на глубине 7 – 12 метров можно обнаружить подземные воды. ( Слайд 18)

Почва тоже пропитана водой, вскапывая огород можно пронаблюдать, что почва мокрая.

Гидроэлектростанции (ГЭС) обычно строят на реках с большим уклоном, сооружая плотины и водохранилища. Электростанция, в качестве источника энергии использует мощность водного потока. (Слайд 19)

  Опыт № 8. Демонстрация результатов.

У. Верите ли вы в выражение «Живая вода»?

Почему так говорят?

У. Мы с вами поместили веточку традесканции в стакан с водой и без воды, веточки вербы. Через некоторое время в стакане с водой появились корешки. Растение стало жить. Без воды растение погибло.

Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. ( Слайд 20)

Рабочая тетрадь. Подводим итоги в парах. (Слайд 21)

Оценка выполненной работы. Достигли цели.

5. У. Сейчас мы продолжим работать в парах и составим

Синквейн о том, что мы узнали о воде и её свойствах.

У: Вспомним правила составления синквейна. Это стихотворение из 5 строк.

1 строка – существительное заголовок. (Что?)

2 строка - 2 прилагательных (какая?)

3 строка – 3 глагола ( что делает?)

4 строка -4 слова фраза на тему, личное мнение.

5 строка – итог. 1 существительное.

Примеры синквейна:

Вода Вода

прозрачная, безвкусная, чистая, прозрачная

утоляет, растворяет, течёт оживляет , помогает, двигает

поддерживает жизнь на Земле помогает человеку и всему живому

жизнь источник

Анализ синквейнов, выбор более удачного варианта.

6. Рефлексия содержания учебного материала.( Слайд 22)

У. Обратимся к целям нашего урока. Удалось ли нам их достичь?

Используйте следующие выражения для оценки результатов своей работы

Я не знал, что… Я овладел способом проведения …

Теперь я знаю, что … Мне понравилось на уроке…

У. Почему вода самая главная жидкость на Земле?

Каждое свойство воды помогает человеку и направлено на поддержание жизни на

Земле. В начале урока мы сказали «Жизнь на Земле невозможна без воды» На планете существует угроза загрязнения воды. Поэтому воду – наше главное богатство – надо беречь. ( Слайд 23)

У. Какие вопросы остались без нашего ответа?

Д. Как вода испаряется? При каких условиях замерзает?

У. На следующем уроке вы узнаете разные состояния воды, что такое круговорот воды в природе.

Рефлексия внутреннего состояния смайлики.

Покажи своё настроение смайликом.

7. Домашнее задание.

1. Учебник: прочитать текст и ответить на вопросы «Проверь себя» с. 54

2. Рабочая тетрадь задания №1,2 с.22

3. Индивидуальные задания: подготовить сообщения на выбор «Снег – что это такое?»

«Осадки» « Что такое туман?»

4. Нарисовать экологические знаки на тему «Охрана воды»

Ребята, всем: «СПАСИБО ЗА УРОК»!!!

Методические рекомендации.

1.По теме «Вода и её свойства» сверх программы на внеурочных занятиях можно провести с ребятами и рассмотреть закон Архимеда ( выталкивающей силы), почему в солёной воде плавать легче( опыт: яйцо в несолёной воде на дне баночки, а в солёной плавает вверху), вода упругая и несжимаемая, почему вода отражает предметы…

2.В рабочей программе на тему «Вода и её свойства » можно предусмотреть два урока.

Приложение.

Вода и жизнь.

Вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений. Много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Это сок – вода с растворёнными в ней различными веществами. В телах животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более двух литров воды. Часть он выпивает, а часть получает с пищей.

Без пищи человек проживёт 3- 4 недели, а без воды только 3 дня.

Для многих организмов вода – природный дом. Одни из них живут в солёной воде, а другие в пресной.

Вода перевозит грузы по рекам и морям, мелет зерно, используется на фабриках и заводах. Чистая вода в реках и озерах доставляет много радости людям на отдыхе - можно купаться, кататься на водных лыжах и велосипедах, плавать на лодках.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру на тему "Вода. Свойства воды" (3 класс)

3 класс

Тема: «Вода.Свойства воды»

Тип урока: урок-исследование объекта и понятия, открытие новых знаний.

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой) .

Цели урока:

Образовательные:

- создать условия для формирования понятия «свойства воды»;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- создать условия для формирования у детей представления о том, что чистая вода необходима для жизни, через исследование её свойств.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создания проблемонй ситуации;

- развивать мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

Ожидаемые предметные результаты:

Учащиеся научатся:

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды;

- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать свойства изучаемого объекта - воды, называя существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Оборудование: эмблемы и жетоны для каждой команды, 2 емкости с водой, электрический чайник, кусочки льда разной формы, снег, полоски цветной бумаги, пустые емкости разной формы для каждой команды, плакат «Круговорот воды в природе» (без указателей), диск с видеофильмом « Я все могу! Живая вода».

Ход урока:

1. Организационный момент .Актуализация знаний. Постановка цели урока.

- Итак, друзья, начнем урок! Проблем у нас большой запас. А для кого они?..

- Для нас!

2.Введение в тему урока (5 мин.)

- О чем идет речь в этой загадке?

Я и туча и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

- В этой загадке речь идет о воде .

- Скажите, а где и когда мы с вами можем наблюдать воду в трех ее состояниях одновременно?

- На любом из водоемов в зимнее время мы наблюдаем:

1) лед и снег – воду в твердом состоянии;

2) вода подо льдом – в жидком состоянии;

3) водяной пар над водой из проруби или надо льдом (он всегда есть в воздухе) – в газообразном.

- Какой вывод мы можем сделать?

- Вода – это самое распространенное и самое таинственное вещество. Это единственное на Земле вещество, которое может находиться одновременно в 3 состояниях: твердом, жидком и газообразном.

- Какие свойства имеет вода в каждом из этих состояний? Чем они схожи и чем различаются? Что же будет целью нашего исследования?

-Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания?

- Наш класс поделён на 2 команды. Каждая команда будет изучать 2 состояния воды, получив памятку для самостоятельного проведения исследования.

ПАМЯТКА (для каждой команды)

Проблема: Каковы свойства снега, льда, воды, пара?

Предмет исследования (для каждой команды свой): снег- лед, вода- пар.

Предположение: Одинаковы или различны свойства воды в разных состояниях?

- Все полученные результаты вы заносите в соответствующую графу таблицы. А в конечном итоге мы получим таблицу и сравним данные исследования.За каждое правильно выполненное задание команда получает снежинку.

3. Самостоятельная работа. Микроисследование.

План исследования

1. Определите цвет вещества.

2. Проверьте прозрачность - непрозрачность при помощи полоски цветной бумаги.

3. Имеет ли вещество запах?

4. Имеет ли вкус?

5. Имеет ли форму, сохраняет ее?

6. Запишите результаты исследования в таблицу.

4. Самопроверка.

- А теперь сравните полученные вами данные с результатами таблицы ( на доске).

Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии

Свойства

Жидкое состояние

(вода)

Твердое

состояние (снег)

Твердое состояние

(лед)

Газообразное состояние (пар)

Цвет

бесцветная

белый

не имеет цвета

не имеет цвета

Прозрачность

прозрачная

непрозрачный

прозрачный

прозрачный

Запах

не имеет

не имеет

не имеет

не имеет

Вкус

не имеет

не имеет

не имеет

не имеет

Форма

Не имеет формы, растекается

Не имеет формы, рыхлый

имеет форму

не имеет

Температура кипения

+ 100

нет

нет

нет

Температура замерзания

0

Тает при 0

Тает при 0

При охлаждении превращается в воду, а при температуре ниже 0 - в иней

5. Подведения итогов микроисследования .

- Давайте сравним полученные результаты по каждому из критериев.

- Какой вывод мы можем сделать?

- Свойства воды в различных ее состояниях также различны. Все состояния схожи только в отношении запаха и вкуса, так как не имеют их вообще. Даже снег и лед – мельчайшие капельки воды, застывшие под воздействием мороза, имеют различные свойства.

6. Физкультминутка.

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

7. Проверка домашнего задания .

1) Защита проектов на тему «Берегите воду!».

2) Отгадывание загадок о воде ,просмотр отрывков из фильма «Я все могу! Живая вода».

Он слетает белой стаей.

      И сверкает на лету,

     Он звездой прохладной тает

      На ладони и во рту.  (снег)

     Молоко над речкой плыло,

     Ничего не видно было.

     Растворилось молоко-

     Стало видно далеко.  (туман)

     Он без рук и без ног

      Из земли пробиться смог

      Нас он летом, в самый зной

       Ледяной поит водой.  ( родник)

      Утром бусы засверкали,

      Всю траву собой заткали,

      А пошли искать их днем,

      Ищем, ищем- не найдём.  (роса)

      Он как алмаз, и тверд, и чист,

      На солнышке сверкает.

      Но пригревать начнут лучи,

      Он тут же тает. (лёд)

      Пушистая вата

      Плывет куда- то,

      Чем вата ниже,

       Тем дождик ближе. (облако)

8. Итог урока.Рефлексия. Домашнее задание.

-Прикрепите свои снежинки к схеме на доске.

-Что вам напоминает эта схема? (Это схема круговорота воды в природе). Более подробно об этом мы поговорим на следующем уроке.

- Удалось ли нам ответить на поставленные в начале урока вопросы?

-Что интересного вы узнали сегодня на уроке?

- Чему новому научились?

-Оцените свою работу на уроке (капельки):

Голубая капелька – узнал на уроке много.

Зелёная капелька – узнал, но не все.

Красная капелька – ничего не узнал.

- За что себя можете похвалить?

Домашнее задание: выполнить задания из учебника на с.51-52.

infourok.ru

Урок окружающего мира по теме "Вода в природе. Основные свойства воды". 3-й класс

Разделы: Начальная школа

Цель: знакомство с основными свойствами воды и использование их человеком.

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

• учить наблюдать, сравнивать, делать выводы;
• развивать познавательный интерес, наблюдательность и любознательность детей;
• способствовать развитию логического мышления.

Воспитательные:

• учить бережному отношению к воде и её экономии;
• воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование:

• Полоски цветной бумаги: голубая, синяя, белая, зелёная.

• Глобус.
• Набор лабораторного оборудования.
• Вещества для проведения опытов: вода, соль, сахар, речной песок.
• Тетрадь на печатной основе по курсу “Окружающий мир”, учебник “Мир вокруг нас” 3 класс автор А.А.Плешаков.
• Тесты для проверки домашнего задания.
• Презентация.

Тип урока: урок-исследование.

Форма проведения урока: групповая.

Приложение 1

Ход урока

1. Организационный момент.

Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку “5”.

Речевая разминка.

– Какое сейчас время года?

– Назовите осенние месяцы?

– Изменилась ли температура воздуха с наступлением осени?

– Можно ли купаться в эту пору? Если нет, то почему?

– С каких деревьев уже опадают листья?

– Продолжите осенние приметы:

– Гром в сентябре (к тёплой осени).

– Много рябины (к дождливой осени).

– Что вы испытываете, глядя на яркие разноцветные наряды деревьев?

3. Проверка домашнего задания.

Работа учащихся с тестами. Тест у каждого обучающегося. Учитель читает задание вслух, учащиеся про себя, затем обводят в кружок правильный ответ.

Тест:

1. Что такое воздух?

а) Воздух – смесь газов. Состоит из азота, кислорода и углекислого газа; б) Воздух – вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.

2. В каком случае основные свойства воздуха указаны верно?

а) голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха, прозрачный; б) бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.

3. Что происходит с воздухом при нагревании?

а) при нагревании воздух расширяется? б) при нагревании воздух сжимается.

4. Какой воздух мы поглощаем при дыхании?

а) углекислый газ? б) кислород; в) азот.

4. Сообщение темы и задач урока.

Вещество, о котором мы будем говорить сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:

Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать? Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы дождик лился с неба, Чтоб росли колосья хлеба,

Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без … (воды).

Вы догадались верно. Тема нашего урока – вода. Как бы вы объяснили название темы? Что вы знаете о воде? Что хотели бы узнать? (Выслушиваются ответы учащихся)

5. Проблемная ситуация.

В одной из русских народных сказок, героине дают задание “принести воды в решете”. Как вы думаете, она справилась с заданием или нет?

Послушайте ещё одну загадку:

Я и льдинка голубая, Я и капля дождевая, Я снежинка вырезная, Я по травке разлита. Догадайся, кто же я? (Вода)

Сегодня на уроке вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои ответы.

6. Ассоциативный ряд.

– Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово “вода”?

Запишите эти слова. (Ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник).

Ни умыться, ни напиться Без воды. Листику не распуститься Без воды. Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек. И поэтому всегда Всем везде нужна – Вода!

7. Рассказ учителя с использованием презентации.

– Как вы думаете, много ли воды на Земле?

Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А всё потому, что краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.

Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара облаков, туч.

Вода есть и под Землей (родники). Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане.

Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.

В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90–95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2\3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.

Много ли воды в твоем теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.

Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется 2 литра воды.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Но вода не только поит, но и кормит – по морям, океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов.

Вода добывает электрический ток, работая на электростанции. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.

Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды.

Вот она какая, вода!

Вода – краса всей природы. Эту красоту мы видим повсюду: и в тихой заводи рек, и в глубине рек, и в широте морей и океанов. Реки придают особую красоту местности, по которой они протекают, ни в одной стране мира нет такого количества рек, как у нас.

Какие реки вы знаете?

Покажите их на карте России.

Назовите реки нашей области.

Озёра называют голубыми глазами Земли. Гордостью нашей страны является озеро Байкал.

А знаете ли вы, что озеро Байкал хранит в себе 1/5 пресной воды и более 80% запасов поверхностной воды нашей страны.

Какие моря и океаны вы знаете. Покажите их на карте.

Знаете ли вы, где ещё на Земле встречается вода?

Многим кажется, что они хорошо знают воду. Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого и постараемся определить свойства воды.

8. Практическая работа.

– Выясним свойства воды, выполняя практическую работу. Постараемся заполнить таблицу, которую вы видите на доске:

№ п/п	Вопрос	Предполагаемые ответы	Ответы после опыта
1	Какова прозрачность воды?
2	Имеет ли вода запах?
3	Какого цвета вода?
4	Что произойдёт с солью, если её бросить в воду?
5	Можно ли очистить мутную воду?
6	Что произойдёт с водой при нагревании и при охлаждении?
7	Что произойдёт, если воду вылить из посуды?

Опыт 1.

Какова прозрачность воды? Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно поставить опыт? В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: она прозрачна.

Опыт 2.

Какого цвета вода?

На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.

– Можно ли сказать, что вода синяя, зеленая, красная, желтая, белая? (Нет, цвет воды не совпадает ни с одной из полосок.)

– Как вы видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов.

– Каков же цвет воды?

Вывод: вода бесцветна.

Опыт 3.

Каков запах воды?

Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.

А чем пахнет чистая вода? Понюхай её и сделай вывод.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4.

Насыпь в один стакан с водой сахара. Помешай воду.

Что можно заметить?

О чем говорит этот опыт? (Вода растворила сахар.)

Вывод: вода – растворитель.

Вода – универсальный растворитель. Растворяет почти все, даже металлы, например, даже серебро. С давних пор известно народное средство, которым залечивали наружные раны и лечили желудочно-кишечные заболевания. Эту воду можно получить в домашних условиях: опустить в стакан с водой серебряную ложку. Через некоторое время мельчайшие частицы серебра растворятся – этого глазом увидеть нельзя.

Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?

Учитель готовит два стакана: первый – марганцовка, второй – порошок.

Вода растворила марганцовку и порошок. Марганцовку для дезинфекции ран, порошок для лечения больных.

Опыт 5.

Что произойдет с водой, если её вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны.)

Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность? (Вода стекает под уклон.)

Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?

Во всех этих случаях появляется одно и тоже свойство воды.

Какое?

Вывод: вода течёт (свойство – текучесть.)

Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

Опыт 6.

Насыпаем в стакан с водой мел.

Что произошло?

В воде не растворился мел, есть вещества, которые в воде не растворяются.

Приготовьте фильтр.

Объяснение слова фильтр.

Фильтр – это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из ваты. Я буду вливать мутную воду в воронку. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте её на прозрачность. Нерастворенные вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.

Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.

Опыт 7.

Что происходит с водой при нагревании и охлаждении?

Вывод: вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

В старших классах на уроках физики будете ставить опыты и узнаете еще об одном свойстве воды.

9. Физкультминутка.

Льется чистая водица, Мы умеем сами мыться. Порошок зубной берём, Крепко щеткой зубы трём. Моем шею, моем уши, После вытремся посуше.

– О каких свойствах воды вы узнали? (Вода – растворитель, текучесть воды.)

10. Подведение учащихся к выводу.

Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!

Дома следить, чтобы вода не лилась понапрасну.

Чтобы уберечь водоёмы от загрязнения, сточные воды предприятий, ферм, фабрик, заводов пропускают через очистные сооружения. Каждый человек должен беречь воду.

11. Итог урока.

– Много ли воды на Земле?

– Где встречается вода?

– Как можно очистить воду от мути?

– Что нужно делать, чтобы не загрязнять наши водоёмы?

– Как нужно вести себя во время отдыха на реке, чтобы не засорять и не загрязнять её?

– Каковы основные свойства воды?

– Какие свойства воды использует человек?

– Может ли человек жить без воды?

Чтение вывода по учебнику с.52.

12. Домашнее задание.

Ответить на вопросы “Проверь себя” с.52; подготовить сообщения: “Айсберг”, “Туман”.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

---

Смотрите также

• 
  Деионизованная вода свойства
• 
  Диэлектрические свойства воды
• 
  Пихтовая вода свойства
• 
  Свойства мягкой воды
• 
  Радоновая вода свойства
• 
  Сероводородная вода свойства
• 
  Свойства серебряная вода
• 
  Активированная вода свойства
• 
  Розовая вода свойства
• 
  Википедия свойства воды
• 
  Свойства подземных вод