Проект для средней группы "В царстве Воды" . Царство воды

Царство воды

Конспект НОД образовательная область «Познавательное развитие» по теме «Царство воды» для детей старшего дошкольного возраста

Ведущая образовательная деятельность:  «Познавательное развитие с интеграцией других образовательных областей»

Тема: «Царство  воды»

Возраст детей: 6-7 лет

Цель: Закрепить знания о свойствах воды и её значении в жизни человека.

Задачи:• Познакомить с круговоротом воды в природе.• Расширить знания об агрегатных состояниях воды.• Развивать любознательность и навыки проведения лабораторных опытов, социальные навыки: договариваться, учитывать мнение партнёра, отстаивать собственное мнение.• Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме.• Воспитывать бережное отношение к воде.

Предварительная работа: отгадывание загадок, чтение стихов о различных состояниях воды. Наблюдение за снегом, льдом, водой. Дидактические игры: «Круги на воде», «Кому нужна на воде?», «Куда течёт вода?»

Материал и оборудование: Ведёрко с капельками бумажными, на которых написаны загадки; карточки с рисунками-ответами на загадки; ведёрко со снегом, письмо; воронки, стаканчики на каждого ребёнка, плакат с изображением круговорота в природе, модели охраны природы, бумажные капельки.

Ход занятия:

Вводная часть

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в волшебное царство, а какое - отгадайте? Я очень добродушная, полезная, послушная, но когда захочу, даже камень источу.(Вода)

Правильно мы с вами отправимся в волшебное царство воды. Вода нас окружает повсюду.

-  Где мы можем её увидеть? (в море, реке, луже, чайнике, аквариуме, бассейне и т.д.)

Кому нужна вода? Какую пользу вода приносит человеку? Может ли жизнь на Земле быть без воды? Почему?

Вывод: Вода-это жизнь.

Основная часть

А теперь закройте глаза, мы перенесёмся в Царство воды. (Звучит музыка). Дети открывают глаза, слышится голос.

- Здравствуйте! Добро пожаловать гости дорогие.

Воспитатель: - Ребята! Да это же сама Царица вода.

Царица вода: Приглашаю вас в моё царство. Но, чтобы продолжить путешествие вы должны отгадать загадки. А загадки вы найдёте в рисунках. (Дети по очереди достают из ведёрка капельки с загадками, воспитатель читает в слух).

Лежало одеяло, мягкое, белое, солнце припекло, одеяло   потекло. (снег)

Люди ждут меня, зовут, а приду к ним прочь бегут. (дождь)

У нас под крышей белый гвоздь весит, солнце взойдёт- гвоздь упадёт. (сосулька)

Пушистая вата - плывёт куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облако, туча)

С неба- звёздой, в ладошку- водой. (снежинка)

Не колючий, светло-синий по кустам развешан……(иней)

Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (лёд)

Дети прикрепляют на доску карточки с рисунками-ответами на загадки.

- Воспитатель: Что объединяет все наши отгадки (правильно это всё состояние воды).

- Царица вода: Молодцы! Справились с заданием. Приглашаю дальше продолжить путешествие. А вы знаете о моих свойствах? Расскажите о них. (Дети подходят к столу, где расположен графин с водой.)

-Воспитатель: давайте вспомним с вами о свойствах воды. (Дети по очереди называют свойства воды). — Вода-это жидкость, она может течь, переливаться. Может быть разной температуры. Не имеет вкуса, запаха, не имеет формы, может испаряться, в воде некоторые вещества растворяются, некоторые не растворяются.

-Царица воды: предлагаю вам поиграть в интересную игру, в которой вы узнаете ещё об одном явлении в природе.

-Воспитатель: Я буду мама Тучка, а вы мои дети - капельки. Вам пора отправляться в путь. (звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели капельки на землю. Попрыгали поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками (составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла- текла речка и попала в большой – пребольшой океан (дети двигаются по кругу). Плавали-плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх, испарились они под лучами солнца, вернулись к маме Тучке.

-Воспитатель: А называется природное явление, в которое мы играли, круговорот в природе. Кто хочет рассказать о круговороте воды в природе? (Дети рассказывают с помощью плаката, дополняют друг друга.)

Сколько слышите слов, когда я произношу «Круговорот»? (вода в природе «ходит» по кругу, она «воротиться» туда откуда пришла, поэтому мы произносим одно слово, а слышим два «круговорот»

-Царица вода: Продолжим путешествие, приглашаю вас в мою волшебную лабораторию.

-Воспитатель: Ребята! Кто знает из вас, что такое лаборатория? (Это место где делают опыты, эксперименты) Кто работает в лаборатории? (Учёные-лаборанты). Какую одежду одевают лаборанты? (белые халаты)

Мы с вами будем настоящими лаборантами. Одевайте белые халаты. Я буду старшим лаборантом, а вы мои помощники. А какие же мы будем делать эксперименты? Посмотрите, в лаборатории Царица вода оставила конверт и ведёрко. Давайте прочтём письмо. Дорогие гости. Я приготовила для вас сюрприз, принесла с вашего участка снег. И хочу узнать чистый он или нет?

-Воспитатель: Давайте посмотрим в ведёрко. Что случилось со снегом? (Он растаял, превратился в воду) А почему он растаял? Какая вода в ведёрке? (талая) Мы будем проводить опыт с талой водой. Для чего делаем опыт? (Чтоб узнать, снег чистый или грязный?)

Воспитатель разливает детям в стаканчики талую воду. Скажите для чего нужен фильтр? Фильтр нужен для очистки воды. Будем с вами фильтровать воду. Берём марлю, разворачиваем, положили вату с права, сворачиваем два раза. Давайте вспомним, из чего мы сделали фильтр? (Ответы детей)

Фильтр кладём в воронку, берём стакан с талой водой и наливаем в воронку. Что мы с вами делали? Через что прошла вода? Достаньте фильтр, положите в тарелочку, посмотрите на фильтр. Что видите? Посмотрите в баночку, какая вода? (Чистая, профильтрованная). Что мы выяснили, когда провели опыт? Мы узнали, что снег грязный.

Заключительная часть

Вам понравилось в лаборатории?

-Царица вода: Ребята! Вы познакомились с таким явлением в природе, как Круговорот воды в природе. Научились очищать воду. Подумайте и скажите, а надо ли беречь воду? Почему? А что случиться, если пропадёт вода? Как нужно беречь воду? (Дети отвечают на вопросы. Рассматривают модели охраны воды, обсуждая).

-Воспитатель: вот и закончилось наше путешествие. (Звенит колокольчик. Царица воды прощается с детьми. Дарит капельки - медальки. Приглашает в гости, чтобы узнать в следующий раз «Вода это друг или враг?»)

 

zasimova.lmn.su

«Путешествие в царство воды»

Образовательные задачи: уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых существ: растений, животных, человека. Формировать исследовательское поведение детей, развивать познавательный интерес. Закреплять свойства воды (без вкуса, цвета и запаха, текучесть).

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к воде, вызвать желание ее экономного расходования.

Развивающие задачи: развивать любознательность, мышление и речь детей.

Речевые задачи: активизировать в речи детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

Предшествующая работа:

Беседа «Где мы можем встретить воду», дидактическая игра «Кто где живет?».

Методы и приемы:

1. Загадывание загадки о воде.
2. Игровая мотивация «Путешествие в царство воды»
3. Игра «Кому нужна вода»
4. Опыты в лаборатории воды

1 опыт – форма воды

2 опыт – цвет воды

Физкультминутка «Дождик»

3 опыт – запах воды4 опыт – вкус воды5 Выводы.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, я знаю, что вы очень любите отгадывать загадки. Я загадаю вам загадку, а вы отгадайте.

«Меня пьют, меня льют, все нужна я, кто я такая?»

Дети. Вода.

Воспитатель. Ребята, прислушайтесь, пожалуйста, мне кажется, у нас в группе что-то капает? Вы слышите?

Дети. Вода капает.

Воспитатель. Да это у нас капает с крана вода. Помыли посуду и кран неплотно закрыли. Поставим под кран банку, посмотрим сколько воды накапает в банку.

Звучит запись «Шум воды»

Воспитатель. А вот зазвучал веселый ручеек. Он приглашает нас в путешествие. Закройте глаза и представьте: мы сели в лодку и поплыли по веселому ручейку в Царство Воды.

        Откройте глаза. Вот мы и приплыли в Царство Воды. Что это за царство мы с вами сейчас и узнаем.  Присаживайтесь на стулья.О ВОДЕ:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

-  Как сосулька,  замерзает,

- В лес туманом заползает

 -Ледником в горах зовётся,

- Лентой серебристой вьётся.

-Мы привыкли, что вода –

-Наша спутница всегда!

-Без неё нам не умыться.

-Не наесться, не напиться.

- Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

Воспитатель. А для чего нам нужна вода? (ответы детей)

 «Пить» - это слово люди произносят одним из первых, едва только научатся говорить. С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода - и жизнь становится невозможной.

Почти всё живое  на земле не может обойтись без воды.  Звериные тропы в лесу ведут к водопою. Птицы летят к рекам, озёрам.

 Жадно пьёт воду каждое деревцо, каждая травинка. Поглядите, как начинает зеленеть травка после каждого дождя и как желтеет, а затем засыхает и гибнет в засуху, когда нет воды.

Воспитатель. Воду можно встретить всюду: в каплях дождя, в облаке со снегом, град, туман -  это тоже вода. Я буду называть вам слова, где спряталась вода, вы найдите глазами эти картинки в группе.

Воспитатель. Молодцы. Ребята, в царстве воды есть лаборатория, где изучают воду и ее свойства. Сейчас мы отправимся туда.

Опыт 1.

Воспитатель. Что такое вода?

Дети. Вода это жидкость.

Воспитатель. Какую форму имеет вода? Воду можно наливать в разную посуду. Перелейте воду в посуду на столах (разной формы).

Какой формы стала вода теперь?

Вывод. Вода – жидкость, поэтому она принимает форму той посуды, в какую ее нальют. Значит вода бесформенная. Не имеет своей формы. «Бесформенная»). 

Опыт 2.

Воспитатель. Какого цвета молоко?

Дети. Белого.

Воспитатель. А теперь сравните  цвет воды и молока. Можно сказать, что вода белого цвета?

Дети. Нет.

Воспитатель. Какого цвета вода? Она бесцветная.

А теперь опустите ложку в воду. Вы видите ложку?

Дети. Да.

Воспитатель. А теперь я  опущу ложку в молоко. Вы видите ложку?

Дети. Нет.

Воспитатель.  Какая вода? Вода прозрачная.

Какой вывод мы можем сделать?

Воспитатель. А как вы думаете: вода может менять свой цвет? У меня есть зеленка. Я капну в свой стакан капельку. Какого цвета стала вода?

А вы попробуйте капнуть капельку гуаши. Изменила вода свой цвет?

Вывод. Вода бесцветная и прозрачная. Но может менять цвет в зависимости от того, что в нее добавили.

Воспитатель. А сейчас немного отдохнем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Капля раз, капля два

 Очень медленно сперва.

 А потом, потом, потом

 Все бегом, бегом, бегом ( Прыжки на носках, руки на поясе) Мы зонты свои раскрыли (Развести руки в стороны) От дождя себя укрыли (Сомкнуть руки над головой полукругом) Воспитатель. Отдохнули, продолжим наше исследование. Опыт 3.

Воспитатель. Понюхайте воду? Она пахнет?

Дети.  Нет.

Вывод. Вода не имеет запаха.

Опыт 4.

Воспитатель. Попробуйте воду на вкус. Какая она? Сладкая? Соленая? Горькая?

Дети. Никакая.

Воспитатель. У воды нет вкуса, она безвкусная.  

Вывод. Вода растворитель. Она принимает вкус того вещества, которое в нее добавили.

Воспитатель. Вот мы и узнали какая вода. Какая же она вода?

Дети рассказывают по карточкам.

Звучит шум воды.

Воспитатель. Нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза,  садитесь в лодку и плывите. Вот мы и в детском саду.

Давайте посмотрим, сколько воды у нас накапало пока мы с вами путешествовали?

Как можно использовать воду в нашей группе. Выливать ее жалко.  Мы подождем пока вода отстоится и польем наши комнатные растения. Воду нужно беречь, закрывать краны плотно, что бы вода не вытекала зря. И что бы никто не забывал закрывать краны в нашем саду, я предлагаю во всех группах у кранов прикрепить такой знак «Нельзя оставлять кран открытым». Один знак мы оставим в нашей группе.

 

 

podrastushki-domoddou11.edumsko.ru

Занятие «Путешествие в царство воды»

Муниципальное дошкольное образовательное казённое учреждение

д/с «Светлячок» пгт. Мирный Оричевского района Кировской области

Комплексное интегрированное занятие по образовательной

области « Познание »

Составила: Гриднева Наталия Сергеевна –воспитатель

 Тьютор: Панагушина Е.А.

Тема : “ Путешествие в царство воды “

Введение

Цель: Формировать элементарные представления и знания о воде,

познакомить с причиной возникновения пара и льда, помочь детям, в ходе экспериментирования, понять, почему бывает разное состояние воды.

Задачи:

Формировать у детей познавательный интерес к природе; развивать интерес к экспериментированию, наблюдательность, наглядно – действенное мышление, слуховое восприятие, творчество детей (через нетрадиционные техники рисования (клякс графию); умение различать физические состояния воды; воспитывать у детей положительное отношение к сотрудничеству со взрослым и сверстниками, к результату своей деятельности; способствовать созданию у детей позитивного эмоционального настроя; активизировать словарь детей: облако, дождь, снег, роса, лёд, пар.

Раздел обучения: - ознакомление с окружающим миром , развитие речи детей,

Время проведения: 10 апреля 2015год

Возраст детей: 5-6лет

Форма занятия: индивидуальная , групповая

Виды деятельности: предметно-игровая, продуктивная, общение, наблюдение, сюжетно-ролевая, изобразительная.

Подготовительная работа: наблюдение в природе за свойствами воды; прослушивание пословиц, поговорок, загадок; просмотр фильма о воде; беседа о значении воды.

Оборудование, материал: стаканчики с водой и молоком, лёд заранее приготовленный, нагретая вода, костюм капли воды, краски, кисти, трубочки, стаканчики, подставки, белые альбомные листы бумаги, оформление зала, ТСО.

Структура занятия

Начало занятия	Предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу.      На основе объяснения и показа способов действий у ребенка формируется элементарный план: как ему надо будет действовать самому, в какой последовательности выполнять задание, к каким результатам стремиться.
Ход занятия	Это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определенны данной учебной задачей. На данном этапе занятия приемы и обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка.        Обращения ко всем детям необходимы только в том случае, если у многих наблюдаются ошибки в выполнении учебной задачи как следствие нечеткого объяснения педагога.        Минимальная помощь оказывается тем, кто быстро и легко запоминает, внимательны, умеют анализировать, сопоставлять свои действия, результаты с указанием педагога. В случае затруднения такому ребенку бывает достаточно совета, напоминания, направляющего вопроса.        Даётся возможность каждому воспитаннику подумать, попытаться самостоятельно найти выход из затруднительно положения. Педагог должен стремиться к тому, чтобы у каждого ребенка получился результат, свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился.
Окончание занятия	Подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности детей    по каждому этапу занятия.       После проведения занятия педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности.

Содержание занятия

Этап	Название	Цель, задачи	Деятельность воспитателя	Знания, умения детей
1	Начало занятия Раскрытие учебной задачи	Переключение внимание на предстоящую деятельность, вызвать интерес к теме	Объясняет подробно, что им предстоит сделать на занятии.	слушать, задать вопросы
2	Ход занятия Начало путешествия в «царство воды»	Создать соответствующий эмоциональный настрой, первичное усвоение знаний.	Загадывает загадки о состоянии воды в природе. Приложение №1	отгадывают загадки, сопоставляют, обобщают, делают вывод
3	Остановка-1 « царство воды»	Расширить знания о различных физических состояниях воды,	Воспитатель знакомит детей образно о превращении капельки воды из одного состояния в другое. Приложение №2	слушать, определять физические состояния воды
4	Остановка-2 «облачко-мудрости»	Умение понимания, сопоставления, осмысления, закрепления	Делает вывод о знание детей пословиц, поговорок их смысловом значении. Приложение №3	рассказывать, обсуждать.
5	Остановка-3 «облако-волшебства» -	Освоение первичных навыков наблюдения, экспериментирования	Опыты по превращению воды из одного состояния в другое. Приложение№4	сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы
6	Физкульт- минутка	Умение слушать, внимательно запоминать	Проводит разминку. Приложение№5	выполнять за воспитателем предложенные упражнения
7	Остановка-4 «Облако-фантазии».	Проявление индивидуальности	Рисование с помощью раздувания капель воды. Приложение№6	воображения, фантазии, рисования
8	Окончание занятия Рефлексия деятельности	Показать продвижение, показывающее, чему дети научились	Анализ и результативность, освоение детьми программных задач каждого этапа занятия. Приложение №7	формирование отношения детей к явлениям и событиям, к знаниям, которые они усвоили на данном занятии

Приложения №1

Подготовка детей к путешествию

Он длиннющий, он большущий,

Он от тучи до земли.

Пусть идёт он пуще – пуще,

Чтоб грибы скорей росли. (Дождь)

Скатерть бела, весь свет одела. (Снег) Рис.1

Утром падаю всегда

Ни дождинка, ни звезда

И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах. (Роса)

В синеве высоко

Разливалось молоко

Расползлось ватою

Бело-синеватое. (Облако)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов. Рис.2

Мост, как синее стекло

Скользко, весело, светло. (Лёд)

Лёд, снег, дождь, облако, роса

Всё это что? Вода.

Приложение №2

Остановка №1 « царство воды»

«А я водяная капелька на руке твоей

Расскажу ребята вам о своей судьбе.

Высоко на облаке с миром я жила

Вместе с летним дождиком

На земле была.

Унеслась я с реченькой в шумные моря,

А потом на солнышке испарилась я.

К облачку далёкому вновь примкнула я,

И с дождём весенним снова к вам пришла».

Рис. 3

Приложение №3

Остановка №2 «облачко – мудрости»

Здесь собраны пословицы и поговорки:

«Вода всему госпожа». Как вы понимаете эту поговорку?

«В воду упадёт – промокнет, в огонь попадёт – не сгорит».

Как вы эту пословицу понимаете?

А вы, какие пословицы и поговорки знаете? (Рассказывают, обсуждаем).

Рис.4

 

Приложение №4

Остановка-3 «облако – волшебства»

На этом облаке будут разные превращения воды. С помощью опытов мы узнаем их свойства

.

Опыт №1 (На столах стаканчики с водой и молоком).

Посмотрите, ребята, что у вас в стаканчиках. (ответы детей).

Как вы узнали вода прозрачная, а молоко белое. Они жидкие или твёрдые? (жидкие). Понюхайте имеет ли вода запах? (нет). А молоко? (да).

 

Рис.5 Рис.6 Рис.7

Вывод: Вода – жидкая, без цвета и запаха. А молоко – жидкое, белое, с запахом.

Опыт №2 ( Кристаллы воды)

Ребята, а помните вчера мы воду ставили в холодильник?

Посмотрите, что с ней произошло.

(она превратилась в лёд).

Вода стала твёрдой – это ещё одно свойство воды.

Вывод: при охлаждении вода становится твёрдой.

 

Опыт № 3 ( Вода в виде пара)

А ещё мы с вами воду нагрели.

Посмотрите, что идёт из чашки? (пар).

Это ещё одно свойство воды. Рис.8

Вывод: при нагревании вода становится паром.

Какие свойства воды вы сегодня узнали?

(перечисляют).

Выводы по физическому состоянию воды

( жидкое, твёрдое, гозообразное)

Приложение №5

Разминка

На морозе – холоде льдинки замерзают

(мёрзнут)

А в тепле, а в тепле – тают, тают, тают.

(тают)

Льдинкам плавать нравится, в воде они купаются

(плавают руками)

В тазике, как в лужице плавают и кружатся

(кружатся).

Вот как они играют – ныряют, выплывают

(приседают руки вверх).

Ну что, отдохнули, ребята? Рис.9

Приложение №6

Остановка-4 «Облако – Фантазии».

индивидуальная работа

На этом облаке мы будем фантазировать и рисовать. Рисовать будем необычным образом. У вас на столах лежат кисти, краски. Стоят баночки, лежат листочки и трубочки.

Сначала на лист мы поставим кляксу. Для этого возьмём побольше воды, добавим в неё голубой краски. Наберите эту краску на кисть и капните на лист. Затем берём трубочку и кляксу раздуваем. Пока она будет сохнуть пофантазируйте, что к ней можно дорисовать, чтобы из неё получился рисунок вашего воображения.

 

Рис.10 Рис.11 Рис.12

Вывод : какие интересные получились кляксы. Из ваших работ мы сделаем выставку и

познакомим их с вашими фантастическими изображениями капли воды

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Конспект НОД "Волшебное царство воды"

Дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка –детский сад №21 «Семицветик»

ООО «Озон»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

на тему « Волшебное царство воды».

Подготовил: Знаменщикова Е.Е., воспитатель.

Дата проведения : 12.04.2013г.

г.Оренбург.

Тема « Волшебное царство воды»

Цель: Расширение знаний детей о свойствах воды и ее значение в жизни человека.

Задачи:

Воспитательные:

Воспитывать нравственные качества: взаимопомощь, бережное отношение к результатам своего труда и труда взрослых

Воспитывать коммуникативные качества –сотрудничество, умение действовать в команде.

Проявлять чувство эмпатии , откликаться на эмоции воспитателя.

Закреплять привычку достигать результатов хорошего качества в процессе продуктивной деятельности.

Развивающие :

Способствовать развитию мыслительных действий.

Развивать умение представлять объект по условным обозначениям.

Знакомить детей с приемами исследовательской деятельности.

Развивать смекалку, воображение.

Развивать интерес к правилам безопасного поведения в природе.

Образовательные:

Уточнить представление детей о свойствах воды.:

прозрачная, без запаха, не имеет собственной формы.

Закрепить знания об агрегатном состоянии воды.

Познакомить с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков.

Расширять знания детей о значении воды в жизни человека.

Познакомить со способом очистки воды- фильтрованием.

Приемы руководства деятельностью детей в НОД:

1.Приемы постановки цели, мотивации деятельности:

Наблюдение за снегом, льдом, водой .Отгадывание загадок, чтение стихов о воде.

2. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды дидактические игры ,создание проблемной ситуации, экспериментирование, анализ и выводы.

3.Приемы организации практической деятельности:

Комментирование, использование интерактивной схемы, демонстрация экспериментирование, продуктивная деятельность.

4.Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора вопроса, экспериментирование ,физкультурная пауза, музыкальное сопровождение, чередование видов деятельности.

5.Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместно с педагогом и детьми определение качества продуктивной деятельности, взаимопомощь детей.

Создание среды для организации и проведения НОД:

Бумажные капельки с загадками, предметные картинки с отгадками, алгоритм «Кому нужна вода?». Интерактивная схема «Круговорот воды в природе»атрибут для игры «Плащ для мамы –тучки», модели «Агрегатные состояния воды», письмо, мягкая игрушка.

Виды деятельности в НОД:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Трудовая.

Восприятие художественной литературы.

Музыкально-художественная.

Двигательная активность.

Ожидаемые результаты:

Развитие у воспитанников интереса к познанию окружающей среды, к экспериментированию.

Умение детей действовать самостоятельно

Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общениии со взрослыми и сверстниками.

Воспитание нравственных качеств.

Умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи.

Расширение и активизация словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на занятии.

1.Ребенок задает вопрос.

2. Активно участвует в продуктивной деятельности.

3.Проявляет самостоятельность.

4.Обращается за помощью к взрослому, оказывает ее сам.

5.Эмоционально реагирует.

6. Соподчиняет мотивы.

7.Проявляет волевое усилие.

8. Аргументирует самооценку.

Интеграция образовательных областей:

Области

Интеграция

Решаемые задачи

Познание

Выполнение экспериментов.Отгадывание загадок

Просмотр слайдов.

Развивать познавательный интерес к явлениям природы . Развивать мыслительные операции-анализ, обобщение. Принимать активное участие в образовательном процессе.

Социально -коммуникативное

Игровое сотрудничество в команде.

Приучать решать интеллектуальные и личностные задачи , адекватные возрасту. Применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач.

Развивать умение самостоятельно действовать , при затруднении обращаться к взрослому за помощью.

Развивать детское сотрудничество., взаимопомощь.

Прививать умение соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Развитие речи и чтение худ. литературы.

Загадывание загадок. Развивать интерес к фольклорным и литературным текстам.

Формировать умение делать выводы , умозаключения. Учить придумывать предложения. Развивать связную речь.

Художественно-эстетическая

Прослушивание музыки. Рассматривание картин.

Развивать у детей творческие способности .Воспитывать эмоциональное реагирование на музыкальные произведения.

Проявлять эмоциональную отзывчивость в общениии со взрослыми и сверстниками.

Физическая культура.

Физкультминутка.

Соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Совершенствовать мелкую моторику рук.

План НОД: 5мин

1. Вводная часть .

Создание игровой ситуации .

Создание мотива для деятельности детей. Определение цели.

2 Основная часть

Отгадывание загадок о воде. Просмотр слайдов. Игра «Капельки» 15мин

Игровая-обучающая ситуация «Агрегатное состояние воды»

Физкультминутка (пальчиковая гимнастика)

3 . Заключительная часть

Оценка деятельности детей. 5мин

Подведение итогов НОД.

Длительность НОД 25мин

Ход непосредственно- образовательной деятельности.

Части НОД

Содержание

Области

Создание проблемной ситуации .

Создание мотива для деятельности детей . Определение цели

Собрались все дети в круг

Ты мой друг и я твой друг.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

На свете много интересного и удивительного. Перед вами иллюстрации посмотрите на них. Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (Ответы детей)

- Сегодня мы с вами отправимся в волшебное царство, а какое - отгадайте? Я очень добродушная, полезная, послушная, но когда захочу, даже камень источу (вода).

- Правильно. Мы с вами отправимся в волшебное царство воды. Вода нас окружает повсюду.

А теперь закройте глаза, мы перенесёмся в Царство воды (Звучит музыка).

Социально-коммуникативная.

2. Основная часть

Отгадывание загадок.

Просмотр слайдов.

Игра «Капелька»

Игровая –обучающая ситуация «Агрегатное состояние воды»

Физкультминутка.

Дети открывают глаза, слышится голос Царицы воды: «Здравствуйте! Добро пожаловать, гости дорогие».

- Ребята! Да это же сама Царица вода.

Царица Вода: «Приглашаю вас в моё царство. Но чтобы продолжить путешествие, вам, необходимо отгадать загадки. А загадки вы найдёте в рисунках.

(Дети по очереди берут капельки с загадками, воспитатель читает загадку вслух, ребенок выбирает предметную картинку - отгадку.)

Отгадывание загадок.

- Лежало одеяло, мягкое, белое, солнце припекло, одеяло потекло (Снег).

- У нас под крышей белый гвоздь весит, солнце взойдёт - гвоздь упадёт (сосулька).

- Не колючий, светло-синий по кустам развешан……(иней).

- Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно (лёд).

Дети прикрепляют на доску карточки с рисунками-ответами на загадки.

- Что объединяет все наши отгадки? (Предположения детей.)

- Правильно. И снег, и лед, и иней - это всё состояния воды. Молодцы! Справились с заданием. Приглашаю дальше продолжить путешествие. Вспомним с вами свойства воды. В этом вам поможет схема-подсказка. Расскажите с ее помощью о свойствах воды. (Ответы детей о свойствах воды.)

- Кому нужна вода? Какую пользу вода приносит человеку? Может ли жизнь на Земле быть без воды? Почему? (Ответы детей.)

- Вы правильно ответили на все вопросы, вы правы: вода – это жизнь!

- Где мы можем её увидеть? (Предполагаемые ответы детей: в море, реке, луже, чайнике, аквариуме, бассейне и т.д.)

Дети садятся на стульчики.

- Посмотрите на экран, я расскажу вам об удивительном явлении в природе. (Слайд №1 «Круговорот воды в природе».)

- Каждый день солнце нагревает воду в морях и реках. Вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки все собираются вместе, образуют облако. Когда капелек воды набирается много, они становятся очень тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю. Снежинки образуются так же, как и капли дождя. Кода очень холодно, капли воды превращаются в кристаллики льда - снежинки и падают на землю в виде снега. Дождь и растаявший снег стекают в ручьи и реки, которые несут свои воды в озёра, моря и океаны. Они питают землю и дают жизнь растениям. Затем вода повторяет свой путь. Весь этот процесс называется круговорот воды в природе (индивидуальные и хоровые ответы детей).

Физкультминутка

- Предлагаю вам поиграть в интересную игру «Капельки».

- Я буду мама Тучка, а вы мои дети - капельки. Вам пора отправляться в путь (звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками (составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла - текла река и попала в большой – пребольшой океан (дети двигаются по кругу). Плавали - плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх, испарились они под лучами солнца, вернулись к маме Тучке.

- Посмотрите, на моделях изображены разные состояния воды (жидкое, газообразное, твёрдое). Расскажите об агрегатных состояниях воды. (Рассказы детей.)

- Давайте мы превратимся в капельки и тоже побываем в разных состояниях. (Игровая обучающая ситуация «Агрегатное состояние воды».)

- Когда вода находиться в твёрдом состоянии, то её молекулы - маленькие капельки очень плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно - они замёрзли. Встанем друг к другу и превратимся в лед. А когда вода находиться в жидком состоянии, то её молекулы берутся за руки и могут двигаться и менять положение. Мы тоже возьмёмся за руки и пройдёмся змейкой, как будто ручеёк. Когда вода находиться в газообразном состоянии, то её молекулы отпускают руки друг друга и разлетаются. Как лёгкие капельки пара.

- Мы познакомились с таким явлением в природе, как круговорот воды в природе. Рассказали об агрегатных состояниях воды.

- Посмотрите, Царица Вода оставила для нас письмо. Прочтём

- «Ребята, как вы правильно заметили, вода бывает в разных состояниях. Я набрала снег с вашего участка. Что с ним случится, если он постоит в теплом помещении? Чтобы узнать точный ответ приглашаю Вас в научную лабораторию».

- Кто знает из вас, что такое лаборатория? (Это место где делают опыты, эксперименты.)

- Кто работает в лаборатории? (Учёные, лаборанты.)

- Чем занимаются лаборанты? (Изучают воду, проводят опыты, исследования.)

- Мы с вами будем настоящими лаборантами. Я буду старшим лаборантом, а вы мои помощники. Посмотрите на снег, который приготовила для нас Царица Вода. Что с ним случилось? (Ответы детей.)

(Воспитатель разливает детям в стаканчики талую воду.)

- Сегодня мы научимся очищать воду с помощью фильтра из марли. Скажите, для чего нужен фильтр? (Фильтр нужен для очистки воды.)

- Будем с вами фильтровать воду (Воспитатель показывает способ фильтрования.) Берём марлю, разворачиваем, кладем вату справа, сворачиваем два раза. Фильтр кладём в воронку, берём стакан с талой водой и наливаем в воронку. (Дети выполняют очистку воды.)

- Достаньте фильтр, положите в тарелку, посмотрите на фильтр. Что, вы, видите? (Фильтр стал грязный.)

- Посмотрите, какая вода? (Чистая, прозрачная.)

- Что мы с вами делали? Через что прошла вода? Что мы выяснили, когда провели опыт? (Ответы детей.)

- Мы узнали, что снег грязный. Некоторые дети пробуют снег на вкус. Как вы думаете, они поступают правильно? Что может с ними случиться? (Ответы детей.)

Царица Вода прощается с детьми. Приглашает в гости, чтобы в следующий раз узнать «Вода это друг или враг?». Детям вручаются от Царицы Воды подарки: медали - капельки.

Социально-коммуникативная.

Развитие речи и знакомство с художественной литературой.

Познавательно-исследовательская.

Художественно-эстетическая

Физкультура.

3. Заключительная часть

Оценка деятельности детей и самооценка.

Подведение итогов НОД

Звучит музыка. Дети возвращаются из своего путешествия в детский сад.

- Вот ребята мы и в детском саду Проводится рефлексия с использованием мягкой игрушки «Капитошка».

. - У меня есть игрушка «Капитошка». Будем передавать его по кругу, и каждый сможет поделиться впечатлениями о нашем путешествии. (Дети обмениваются своими впечатлениями, рассказывают о том, что им больше всего понравилось.)

- Спасибо большое, ждем новой встречи !

Социально-коммуникативная

infourok.ru

НОД с детьми старшего дошкольного возраста на тему "Царство воды"

Разделы: Работа с дошкольниками

Описание: Предлагаю вам конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Свойства воды». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект познавательного занятия, на котором дети знакомятся со свойствами воды, проводят опыты с водой, учатся делать логические выводы.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Цель: Развитие познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой.

Задачи:

Образовательные

• Закрепить знания о свойствах воды и её значении в жизни  человека 
• Закрепить знания о круговороте воды в природе
• Познакомить со свойствами воды через опытно-экспериментальную деятельность

Воспитательные:

• Воспитывать умение действовать в коллективе.
• Воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.

Развивающие:

• Учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение.
• Развивать логическое мышления;
• Стимулировать познавательную активность детей.
• Развивать любознательность и навыки проведения лабораторных опытов, социальные навыки: договариваться, учитывать мнение партнёра, отстаивать собственное мнение. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме.

Предварительная работа: отгадывание загадок, чтение стихов о различных состояниях воды. Наблюдение за снегом, льдом, водой.

Дидактические игры: «Круги на воде», «Кому нужна  вода?», «Куда течёт вода?»

Материалы и оборудование:

• Картинка «Круговорот воды в природе»
• На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, ложки, соль и сахар, кусочки льда;  краски и кисточки, шило, гребень,  бумага для рисования;  глобус, плакат «Круговорот воды в природе»

Ход НОД

Основная часть.

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в волшебное царство, а какое отгадайте?

Я очень добродушная, полезная, послушная, но когда захочу, даже камень источу

Дети: Вода.

Воспитатель: Правильно мы с вами отправимся в волшебное царство воды. А теперь закройте глаза, мы перенесёмся в Царство воды. (Звучит музыка). Дети открывают глаза.

Вода нас окружает повсюду. Где мы можем её увидеть?

Дети: В море, реке, луже, чайнике, аквариуме, бассейне и т.д.

Воспитатель:  Какая бывает вода?

Дети: Теплая, горячая, холодная, пресная, прозрачная, газированная и т.п.

Воспитатель: Что вода делает?

Дети: Вода течет, льется, журчит, растекается, капает, замерзает, тает.

Воспитатель: Кому нужна вода?

Дети: Вода нужна растениям, людям, животным.

Воспитатель: Для чего вода нужна человеку?

Дети: Пить, мыться, купаться, готовить еду, стирать, поливать растения, мыть посуду.

Воспитатель: Для чего вода нужна растениям и животным?

Дети: Чтобы пить, питаться, умываться.

Воспитатель: Вода не только поит и моет. Вода умеет работать, приносить пользу. Вода самая широкая, самая удобная дорога. По бесчисленным рекам, океанам, морям день и ночь плывут корабли – перевозят тяжёлые грузы и пассажиров. Вода ещё и кормит. По морям, океанам днём и ночью бороздят тысячи больших и малых рыболовных судов, которые ловят рыбу.

Ребята, знаком ли вам этот предмет? (Воспитатель показывает глобус) Как он называется?

Дети: Это глобус — так выглядит наша планета Земля, уменьшенная во много-много раз.

Воспитатель:  А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус?

Дети: Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны…

Воспитатель: Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки (показать на глобусе). Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета?

Дети: Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки, озёра.

Воспитатель: Какая вода в морях и океанах?

Дети: Соленая.

Воспитатель: Годится соленая вода для питья?

Дети: Нет, соленая вода не пригодная для питья. 

Воспитатель: Какую воду мы пьём?

Дети: Пресную.

Воспитатель: Где находится пресная вода?

Дети: В реках, в озёрах, в прудах.

Воспитатель: Посмотрите, дети, если мы сравним воду в океане и море, она будет вот такая трёх литровая банка, а пресная вода вот такой стаканчик. Чего больше солёной или пресной воды?

Дети: Соленой.

Воспитатель: Вот почему нам надо беречь воду. Пресной воды очень мало. Давайте вспомним, как мы с вами дома и в саду используем воду. Плотно ли закрываем мы за собой краны, экономим ли за собой воду? Если вы заметите не закрытый кран – закройте, если заметите неплотно закрытый кран – закройте плотнее. Будьте бережливыми и дома и в саду. Пресную воду надо беречь. Может ли жизнь на Земле быть без воды?

Дети: Нет.

Вывод: Вода - это жизнь.

«Круговорот воды в природе»

(Рассматривать вместе с детьми плакат «Круговорот воды в природе»).

Воспитатель: В природе все время существует вода. Она никуда не исчезает, как это получается? Смотрите это наш водоем. Сестрички капельки резвятся, играют в водоеме.  Солнце нагревает воду, и сестрички капельки согреваются и  вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки воды собираются в легкие облака. Облака собираются в большую тучу. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и капельки сестрички подают на землю в виде дождя. Они поливают землю, растения и перебиваются обратно в водоем. Такое явление в природе называют круговорот воды в природе. Давайте все хором повторим. А сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную игру «Ходят капельки по кругу». Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки (звучит музыка, напоминающая дождь, воспитатель надевает маску - тучки и игра начинается).

Воспитатель: Я — мама Тучка, а вы, ребята, мои детки капельки, и вам пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по — одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составляют ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка и вернулись ко мне маме — Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь со мной побудьте, я без вас соскучилась.

Воспитатель: Сейчас мы с вами сделаем вывод.

Дети: Солнце нагревает землю, вода, когда нагревается, она превращается в пар, в виде пара она поднимается вверх, там она охлаждается и падает в виде дождя, снега, обратно на землю, в реки, моря, океаны. Такое явление в природе называют круговорот воды в природе.

Опытно-исследовательская деятельность.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.) Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим. - Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые  материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по пять  человека за один стол.) Приступим к нашему исследованию.

Опыт 1. Какого цвета вода?                                                           

Воспитатель: У вас на столах стакан с водой, а у меня стакан с молоком. Давайте, положим  ложки в стаканы. У вас ложка видна, а у меня нет. Почему?   

Дети: Вода прозрачная, а молоко белое.    

Вывод: у воды нет цвета, она  прозрачная жидкость.

Опыт 2. Какой  запах и вкус у воды?  

Воспитатель : Когда ваша мама печёт пироги, аппетитный  запах вы почувствуйте даже стоя за дверью. Тонкий  аромат издают цветы и духи, понюхайте воду. Она пахнет? (нет). А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение.

Вывод:  у воды нет запаха и вкуса.

Опыт 3. Вода – растворитель.   

Воспитатель:  Ребята, у вас на столах белые вещества. Мы уже определили, что у воды нет вкуса. А теперь положите в воду белые вещества.

Берите ложку и размешайте, что произошло с белым веществом? (оно растворилось)

А теперь попробуйте воду. Что у неё появилось? (вкус).

У вас  какая стала вода? (сладкая).

Значит, какое вещество вы добавили в воду? (сахар).

А у вас какая стала вода? (солёная). Значит, какое вещество вы добавили  в воду? (соль).

Воспитатель:  вода растворитель. У неё нет вкуса. Она принимает вкус того вещества, в которое в неё добавили.   

Вывод:  вода растворитель.                                                                                                             

Опыт 4. Три состояние воды.     

Воспитатель раздает детям пакетики со льдом и говорит: «Ну-ка, что у вас, потрогайте, пощупайте».

Дети: Это лед.

Воспитатель: Какой лед на ощупь?

Дети: Твердый, холодный.

Воспитатель: Лед холодный, а ладошки у вас какие?

Дети: Теплые.

Воспитатель: Лед холодный, ладошки теплые. Давайте посмотрим, что получится из холодного льда в теплых ладошках! Будем греть лед.

Дети греют лед в ладонях, появляется вода.

Воспитатель: Откуда взялась вода?

Дети: Лед растаял и получилась вода.

Воспитатель: А лед остался таким же, как был?

Дети: Кусочки стали маленькие.

Воспитатель: Во что превращается лед?

Дети: Лед превращается в воду.

Воспитатель: А когда лед превращается в воду?

Дети: Когда тепло.

Воспитатель: Ребята, у вас были маленькие кусочки льда, а если взять вот такой кусок? (Демонстрирует лед, замороженный в стакане.) Как сделать, чтобы он растаял? Как его превратить в воду?

Дети: Надо нагреть на плите.

Воспитатель: Правильно. Нагревали лед в ладошках, нагревали на плите. А как еще можно нагреть лед, чтобы он превратился в воду? Что еще дает тепло?

Дети: Солнышко, огонь.

Воспитатель: Ребята, теперь вы знаете, что твердое может превратиться в жидкое. А как нам узнать, во что может  превратиться  жидкое?

Дети: В твердое.

Воспитатель: А как это проверить? Когда вода превращается  в лед?

Дети: Когда холодно.

Воспитатель: Значит, когда холодно - лед, когда тепло - вода. Твердое превращается в жидкое, жидкое превращается в твердое. Ребята, давайте посмотрим, а что будет с водой, если мы  ее  очень сильно нагреем? Ребята, у меня чайник, в нем холодная вода. Давайте включим чайник и понаблюдаем, что же происходит в чайнике. Дома, когда вы включайте чайник, капельки воды нагреваются, и вода начинает  кипеть. Я  сейчас открою крышку чайника. Что выходит из чайника?

Дети: Пар.

Воспитатель: А когда вода кипит, во что она превращается?

Дети: Пар.

Важно, чтобы дети сами догадались, что произошло превращение воды в пар.

Воспитатель: Вода испаряется и превращается в пар. Я сейчас подержу  над чайником стекло. Что образовалось на стекле?

Дети: Вода.

Воспитатель: Сначала у нас был твердый лед, затем жидкая вода, а из воды получился пар. Итак, твердое, жидкое, пар. Значить, вода у нас может быть и твердой, и жидкой и может быть пар. Вода самое удивительное вещество. Она бывает в природе в трёх состояниях. Туман, пар - газообразное состояние воды. Дождь, река, море – жидкое состояние воды, а лёд, снег – твёрдое состояние воды.

Физкультминутка.

Воспитатель: А сейчас мы с вами немного отдохнём. Мы превратимся в капельки и тоже побываем в трёх состояниях. Когда вода находится в твёрдом состоянии, то её молекулы очень плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно. Давайте мы тоже встанем близко друг к другу и станем плотным кусочком льда. А когда вода находится в жидком состоянии, то  её молекулы берутся за руки и могут двигаться и менять положении. Мы тоже возьмёмся за руки и попробуем двигаться по кругу, как будто ручеёк бежит весной. Когда вода находится в газообразном состоянии, то её молекулы  отпускают руки друг от друга  и разлетаются. Мы тоже разомкнём круг и свободно побегаем.

Вывод: вода в природе бывает в трёх состояниях. Опыт № 5 «Вулкан».

Воспитатель: Ребята, я вам сейчас покажу опыт-сюрприз под названием вулкан.

Посмотрите на стол, перед нами лежит: поднос, пробирка с водой, краска, сода, лимонная кислота, моющая жидкость. Предлагаю смешать эти компоненты. Вот такой у нас получился вулкан.

Воспитатель: А вы знаете, что можно рисовать даже на воде? Это настоящий танец красок. Сегодня я хочу познакомить вас с нетрадиционной техникой рисования «ЭБРУ». «Эбру» - искусство рисования на воде. В этой технике всевозможные цвета и оттенки  красок  переплетаются между собой.

Берем умеренно глубокую емкость прямоугольной формы (корытце, контейнер и т.п.). Нужно позаботиться о том, чтобы диаметр емкости был чуть больше диаметра листа бумаги, на который будет переноситься рисунок. Заполняем емкость водой. Сначала рисуем фон, он нужен для того чтобы удерживать краску, которую вы будете наносить поверх него, не давая ей слишком сильно растекаться. Таким образом, Вы сможете контролировать узоры, чтобы они перетекали один в другой, но не превратились в разноцветную мазню. Фон делают при помощи широкой кисти из конского волоса, окуная ее в краску и как вы, стряхивая лишние капли на поверхность воды. Краска сама начинает растекаться, образуя очень тонкую пленку, поверх которой и будет располагаться основной рисунок. Можно оставить фон в виде капель, а можно поводить произвольно шилом или гребнями. Тогда у вас получится более затейливый рисунок. Суть эбру заключается в том, что при помощи шила на поверхность капает краска в виде круга, который растекается по ее поверхности до определенного размера. Далее при помощи инструментов легкими движениями рук вы придаете этим кругам нужную форму. Это могут быть цветы, бабочки, рыбки, лица людей, деревья, волны. Все полностью зависит от вашей фантазии. Однако помните, что эбру – это, прежде всего, медитация, а, значит, важен не результат, а сам процесс! Поэтому отпустите свою фантазию и доверьтесь воде, так Вы получите максимум удовольствия от рисования, а Ваша картина станет настоящим шедевром! Получившийся  на воде готовый рисунок аккуратно накрываем листом бумаги, потом будем снимать вместе с прилипшей краской. 

Итог занятия.

Список использованной литературы.

1. Н.Е.Веракса, О.П. Галимов  «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Мозаика-Синтез 2015г.
2. Зубкова Н. М. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет. 2009г.
3. Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование»    2005 г.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Проект для средней группы "В царстве Воды" 

Введение

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

В нашем детском саду традиционно присутствуют занятия по ознакомлению с окружающим. Они строятся в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Мы сочли необходимым включить в данное направление метод проектов, т.к. он охватывает весь педагогический процесс, основанный на взаимодействии педагога – ребенка – родителя, способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Каждый ребенок с первой минуты жизни стремиться к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности. Поэтому проектно-исследовательская деятельность в детском саду станет очень важной ступенькой при подготовке ребёнка к обучению в школе.

Данная работа строилась  с  детьми и родителями.

Во всех возрастных группах работа строилась через проектную деятельность по разделу «Неизведанное рядом»

В средней группе –  проект «Царство воды»

  

Проект по технологии «Я и природа»

Тема: «Царство воды»

Продолжительность проекта: январь-февраль

 

Содержание

1. Подготовительный этап

Актуальность

 

Исследования положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе исследования идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации.

Следовательно, необходимо увеличивать долю исследовательских методов обучения в  образовательном процессе.

Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы.

Цель

Расширить и углубить знания детей о воде, её свойствах, состояниях; о значимости воды в жизни человека и всего живого.

1. Расширить и углубить знания о воде, её свойствах, состояниях.
2. Формировать представления у детей значимости воды в жизни человека и всего живого.
3. Пополнить уголок материалами: демонстрационный материал, картотека опытов, художественное слово, стеклянные пробирки, колбы, мерные кружки, сыпучие вещества и др.

• Ожидаемый результат

У детей расширяются  знания о воде, её свойствах. Возникает понимание значимости воды в жизни человека и всего живого.

2. Организационный этап

Дети, родители, воспитатели

Создание предметно-развивающей среды; подбор материала: методическая литература, художественная литература, подбор дидактических игр; музыкальное сопровождение, материальное оснащение; конспекты непосредственно образовательной деятельности, сценарии бесед, конкурсов по теме проекта.

3. Практический этап

Организация проектной деятельности в средней группе.

Сроки	Образовательные области	Тема
Январь	I блок: Непрерывная  образовательная деятельность
	Ознакомление с предметным окружением, социальным миром	Беседа «Вода вокруг нас».  Наблюдения за водой: где видели, как использовали, где можно обнаружить воду, для чего мы её используем.
	Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Конструктивно-модельная деятельность	Опыт «Вода прозрачная» Опыт «У воды нет вкуса и запаха». Опыт «Вода может течь» Опыт «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются». Опыт «Вода может иметь цвет, запах, вкус». Опыт «Вода бывает теплой, холодной, горячей»
	ФЭМП	Использование физкультминутки «Капельки».
	Развитие речи	Рассматривание иллюстраций: «Вода в природе».
	Художественно-эстетическое развитие.  Рисование.	Рисование пальчиками «Море». Рисование поролоном: «Облака»
	Художественно-эстетическое развитие. Лепка	«Семья Снеговиков»
	Художественно-эстетическое развитие. Аппликация	Аппликация «Снеговик».
	Физическая культура	Использование физкультминутки «С неба падают снежинки»
	Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность	Прослушивание аудиозаписи «Звуки дождя». Прослушивание аудиозаписи «Шум моря».
	II блок: Режимные моменты
	Физическое развитие. ЗОЖ. Физическая культура	Беседа: «Почему воду нужно беречь» П/и «Дождик, дождик, посильней…»
	Игровая деятельность	Игры со снегом, п/и «Снежки»
	Социально-коммуникативное развитие. Трудовое воспитание	Расчистка дорожек на участке от снега, постройка снежной крепости
	Формирование основ безопасности	Беседа «Осторожно, гололед!»
	Речевое развитие. Чтение художественной литературы	Чтение стихотворения Ю. Кушака «Ночное приключение». Разучить стихотворение: «Речка зимой» В. Фетисова. Чтение стихотворения Б. Заходера «Что случилось с речкой».
	Музыкальная деятельность	Прослушивание аудиозаписей: «Прибой», «Музыка дождя»
	III блок: Самостоятельная деятельность детей
	Рассматривание иллюстраций: «Вода в природе» Игры со снегом
	YI блок: Взаимодействие с родителями
	Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»  Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Оформление фотоальбома «Вода в природе» Опыт с детьми дома  «Пар – это тоже вода», «Водяные превращения»
Февраль	I блок: Непрерывная  образовательная деятельность
	Ознакомление с предметным окружением, социальным миром	Беседа: «Путешествие капельки».  Рассматривание картины «Путешествие капельки».
	Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Конструктивно-модельная деятельность	Опыт « Вода не имеет формы». Опыт «Легкие предметы в воде не тонут, тяжелые – опускаются на дно». Опыт «Лёд – твердая вода, тает в тепле». Опыт «Лёд – легче воды».
	ФЭМП	Использование физкультминутки «Снежинка»
	Развитие речи	Беседа «Вода – нужна всем» Чтение экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила – была река».
	Художественно-эстетическое развитие.  Рисование	Рисование пальчиками: «Дождь». Рисование «Снежинки». Рисование мятой бумагой «Льдинки».
	Художественно-эстетическое развитие. Лепка	Пластилинография «Туча и дождь»
	Художественно-эстетическое развитие. Аппликация	Аппликация: «Белый снег, пушистый….»
	Физическая культура	П/и  на свежем воздухе «Снежки»
	Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность	Прослушивание аудиозаписей  «Звуки дождя»,  «Шум моря»
	II блок: Режимные моменты
	Физическое развитие. ЗОЖ.  Физическая культура	П/и «Солнышко и дождик» Обливание прохладной водой
	Игровая деятельность	П/и «Солнышко и дождик»
	Социально-коммуникативное развитие. Трудовое воспитание	Беседа «Это волшебница вода». Наблюдения за снегом: выявить свойства снега. Подсыпание снега под корни деревьев и кустов.
	Формирование основ безопасности	Беседа: «Вода вокруг нас» (продолжение). Наблюдение за сосульками.
	Речевое развитие. Чтение художественной литературы	Чтение стихотворения А. Тараскин «Сколько знаю я дождей?». Чтение стихотворения  Г. Люшина «Капелька»
	Музыкальная деятельность	Прослушивание аудиозаписей:  «Гром», «Звонкий ручей»
	III блок: Самостоятельная деятельность детей
	Наблюдения -за облаками, -за снегопадом
	YI блок: Взаимодействие с родителями
	Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» (Приложение I)  Проведение опытов с детьми дома «Наблюдения за испарением воды»  Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

4. Подведение итогов. Презентация проекта.

Выставка детских работ «Чудо вода»

Открытое занятие: «Путешествие в царство воды».

 

Используемая литература:

1. “Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников”, О.В. Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина, Сфера, 2002
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2015г.
3. Программа «Наш дом – природа» Рыжова Н.А., Линка-Пресс, М., 1996г.
4. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2015г.
5. Санитарно-эпидемилогические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях- СанПиН 2.4.1.2660-10.
6. Технология «Волшебница вода» Н.А. Рыжова

Приложение I.

Конспект открытого занятия на тему: «Путешествие в царство  воды»

Задачи:

1. Расширять и закреплять знания о свойствах воды.
2. Формировать представления о важности воды в жизни человека и всего живого.
3. Развивать умения делать умозаключения.
4. Стимулировать на самостоятельный поиск решений.

Материал:

- материал для проведения опытов,

- аудиозаписи, эмблемы,

- материал для рисования: краски, альбомные листы, кисточки, карандаши, поролон.

Ход занятия

Дети сидят на мягких подушках, звучит аудиозапись: «Шум моря».

Воспитатель: Трудно найти на земле место, где бы не было воды. Вода есть всюду: в океанах, морях, реках и озёрах. Вода содержится в земле, вода есть в растениях, животных, даже в человеке.

- Скажите, для чего нужна вода человеку?

Дети: Человек пьет воду, моется, готовит, поливает огороды, сады, избавляется от грязи с помощью воды.

Воспитатель: Но вода нужна не только человеку!

Дети: Вода нужна животным, растениям, насекомым. Без воды живые существа не смогут выжить.

Воспитатель: Ребята! Хотите отправиться в путешествие в «Царство воды»?

Дети: Да!

Воспитатель: Без лодки нам не обойтись. Давайте вместе построим лодку!

Дети садятся в лодку, звучит аудиозапись «Морской прибой».

Воспитатель: Что это пред нами? Это же замок!

Капелька: Я весёлая сестричка,  Я - подруженька водички!

                    В океане и реке, ты найдёшь меня везде!

Воспитатель: Ребята! Куда мы попали?

Д.: В замок капельки!

Капелька: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас всех видеть!  Я столько интересного хочу вам рассказать о себе, о своём замке!

Воспитатель: Капелька, не торопись. Ребята много знают о воде. Они тебе сами всё расскажут и покажут.

Дети подходят к столу с опытами.

Воспитатель: Ребята, здесь лежат интересные картинки. Что они означают?

Дети: Это свойства воды; вода без вкуса, без запаха, без цвета.

Воспитатель: Но вода может быть и другой! Что нужно сделать, чтобы вода приобрела запах и вкус?

Дети: Провести опыт.

Воспитатель: Что для опыта необходимо?

Дети: Вода, лимон, сахар, апельсин, ложка.

(Проведение опыта на выявление свойств воды: вода может быть с запахом, со вкусом, может растворять и не растворять некоторые вещества).

Воспитатель: Ребята, какой можно сделать вывод: вода является растворителем веществ. Она может иметь запах, вкус.

Воспитатель: Вы, наверное, устали проводить опыты. Давайте немного отдохнём. Какое у нас время года?

Дети: Зима!

      Физминутка: «С неба падают снежинки»

Капелька: Ребята, я для вас приготовила сюрприз. Я тоже хочу вам показать интересный опыт. Как вы думаете в море вода солёная?

Дети: Да!

Капелька:  А вы знаете, что в солёной воде предметы не тонут?

Дети: Нет!

(Показывает опыт с солёной водой и яйцом).

Воспитатель: Какой можно сделать вывод?

Что солёная вода выталкивает предметы на поверхность, растворённые частички сами не дают яйцу утонуть.

Воспитатель: Спасибо, капелька! Теперь ребята знают больше о воде.

Капелька: За вашу активность и ваши знания я дарю вам капельки.

Воспитатель: Нам пора в путешествие! Лодка больше не понадобится. Я вижу какие-то льдинки. Да это же дорожка! Давайте пойдем! Интересно, куда она нас приведёт.

Воспитатель: Что это за царство? И кто здесь живет?

Льдинка: Льдинки замок украшают, как кристаллики, звенят,

                 А прозрачные сосульки так приятно леденят!

                 Во дворце повсюду стужа, я владею царством льда.

                 И везде снежинки кружат. Лёд, снежинки – всё вода!

Воспитатель: Ребята! Где мы оказались?

Дети: В царстве льда.

Льдинка: В моё царство залетела птичка и замёрзла.

Воспитатель: Надо скорее освободить птичку из ледяного плена!

Льдинка: Как хотите, можете освободить, а можете и оставить!

Воспитатель: Ребята, что можно сделать, чтобы лёд растаял?

Дети: Положить на батарею, оставить на солнце, погреть в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды.

Воспитатель: Если мы положим на батарею птичку, она будет медленно таять; в руках лёд греть – руки замёрзнут.

Дети: От горячей воды лёд быстро растает.

(Добавляют горячей воды и наблюдают).

Воспитатель: Птичку мы освободили, теперь она вернётся в лес!

Льдинка: На память о себе я хочу подарить вам льдинки.

Воспитатель: Вот наше путешествие подошло к концу.

В каких царствах мы побывали?

Дети: В царстве капельки и льдинки!

Воспитатель: Какое царство ещё существует? Оно лёгкое, воздушное?

Дети: Царство пара!

Воспитатель: Что такое пар?

Дети: Вода в газообразном состоянии.

Воспитатель: Но в это царство мы отправимся с вами в следующий раз!

 

Приложение II.

Консультация для родителей

Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей

к познавательному экспериментированию.

«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

Не следует отмахиваться от же­ланий ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как лю­бознательность.

Нельзя отказываться от совмест­ных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развивать­ся в обстановке безучастности к нему взрослых.

Сиюминутные запреты без объяс­нений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельно­сти ребенка. Осознание своей не ус­пешности приводит к потере всяко­го интереса к этому виду деятельно­сти.

Импульсивное поведение дош­кольника в сочетании с познаватель­ной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступ­кам, которые мы, взрослые, счита­ем нарушением правил, требований.

Так ли это?

Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребен­ка, инициативностью и изобрета­тельностью и при этом не пресле­дуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впе­чатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследова­нии.

Предоставлять возможность ребен­ку действовать с разными предмета­ми и материалами, поощрять экспе­риментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутрен­ними желаниями узнавать новое, по­тому что это интересно и приятно, по­могать ему в этом своим участием.

Если у вас возникает необходи­мость что-то запретить, то обязатель­но объясните, почему вы это запре­щаете и помогите определить, что можно или как можно.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результа­та (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о ре­зультатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рас­суждая и аргументируя).

 

ПРИЛОЖЕНИЕ III.

Физкультминутки

 

 «Капельки»

Раз, два, три, четыре, пять любят капельки играть.

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик, чик

Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз, два, раз, два (хлопают в ладоши)

Вот и кончилась игра.

 

«Дождь»

Капля - раз, капля - два,

Очень медленно сперва,                         хлопки руками на каждое слово

А потом, потом, потом -

Все бегом, бегом, бегом.                         бег

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.                           хлопки руками на каждое слово

Кап-кап, кап-кап.                                    свободные движения пальчиками

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем.                           соединить руки над головой

 

«С неба падают снежинки»

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будим их ловить руками

И покажем дома маме.

(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.)

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

(Потягивания – руки в стороны.)

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)

Вон лисица в поле скачет,

Словно мягкий рыжий мячик.

(Прыжки на месте.)

Ну а мы идем, идем

(Ходьба на месте.)

И к себе приходим в дом.

(Дети садятся.)

 

«Снежинка»

Кружатся снежинки   (дети кружатся на носочках)

В воздухе морозном    (медленно приседают, руками показывая плавное движение снежинок)

Падают на землю         (встают, ловят воображаемую снежинку на ладошку)

Кружевные звёзды

Вот одна упала

На мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка,  (бережно прикрывают снежинку)

Подожди немножко.    ( на ладони другой ладошкой)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ IV.

Беседы

1. Беседа: «Вода вокруг нас».

Цель: показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на нём – голубой. Обратить внимание на то, что на земном шаре воды больше, чем суши. Найти океаны и моря. В реках, озёрах вода без вкуса. Вода обогащает озёра, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под землёй.

Родник – это подземная река. Люди очень ценят такую воду, говорят, что она чистая, прозрачная, хрустальная, холодная.

 

2. Беседа: «Вода вокруг нас» (продолжение).

Цель: обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.

Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле много, воды, которая нужна человеку на самом деле очень мало. Какую воду мы пьём? Солёную или пресную? Человек не может пить солёную воду, а её на Земле намного больше, чем пресной. Есть также страны, в которых людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего три дня!

Сейчас на Земле осталось мало  чистой воды. Значит, воду надо беречь.

 

3. Беседа: «Путешествие капельки».

Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Рассмотреть картину. Объяснить детям, что домик у капельки – море. Но капелька любит путешествовать. Когда её пригреет солнце, она поднимается вверх и путешествует на облачке. Облачко начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а из речки возвращается в свой домик «море». Понаблюдать за испарением воды.

 

4. Беседа: «Вода нужна всем».

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши.

Обратить внимание на то, что все растения (и в живом уголке, и на улице) нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик. Воду дает и талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи своих хозяев. Что произойдёт, если ребята забудут поливать комнатные растения? Они засохнут без воды, листики у них увянут, потому что в них становится меньше воды. То же самое происходит с животными. Без воды животные погибнут. В природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки, озера. В домашних условиях за птицами и животными необходим уход.

Понаблюдать, как вода влияет на рост растений.

 

5. Беседа: «Это волшебница вода».

Цель: познакомить детей с различными природными явлениями: дождь, снег, иней. Показать разнообразие воды в окружающей среде.

Обсудить вопрос: «Всегда ли вода в природе бывает одинаковой?»

Получается, что вода бывает очень разной. Может быть вода, как волшебница, умеет превращаться? (Дождь, снег, лёд). Сформировать представления у детей о том, что вода может находится в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном.

 

6. Беседа: «Почему воду нужно беречь?»

Цель: научить детей экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде, как к природному ресурсу.

Объяснить детям, откуда берётся вода в кране.

 Капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь, прежде, чем помочь нам стать чистыми. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы. Люди очищают воду, и только после очистки она попадает в кран. Очень много людей должно потрудиться для этого.

Что случится с рекой, если все люди будут оставлять краны открытыми, и не будут бережно относиться к воде? (Ответ детей). Поэтому воду необходимо экономить, всегда закрывать за собой краны.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ V.

Наблюдения

Наблюдения за водой.

Цель: сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать детям понять, что вода нужна человеку постоянно.

Предложить детям запомнить, где и какую они видели воду ( в помещении, на прогулке). Как они её использовали. Много ли им потребовалось воды? Предложить подумать, где ещё можно обнаружить воду? Для чего мы её используем?

 

Наблюдения за испарением воды.

Цель: дать элементарные знания о круговороте воды в природе.

Вместе с детьми налить в мисочки воды. Отметить первоначальный уровень воды. Одну мисочку поставить на солнце, другую в тёмное прохладное место. Ежедневно отмечать, где быстрее исчезнет вода: там, где тепло или там, где прохладно?

В конце наблюдения обсудить, куда исчезла вода. Закрепить знания детей о том, что капельки воды постоянно путешествуют.

 

 Наблюдения за ростом растения.

Цель: выявить зависимость роста растений от воды.

В течение некоторого времени не поливать цветок, наблюдать за его состоянием. Сравнить его с другими цветами, которые поливали.

Вывод: без воды цветы погибают.

 

Наблюдения за снегом.

Цель: выявить свойства снега, как он изменяется в зависимости от природных условий.

Предложить детям определить цвет снега. Какого он цвета в солнечную погоду? В пасмурную? Когда снег блести? Когда хорошо лепится?

Предложить детям молча походить по снегу и послушать, как он скрипит. В какую погоду снег хрустит под ногами?

Выяснить, в какой снег легче провалиться: в рыхлый или плотный?

Рассмотреть снежинки, обратить внимание на красоту снежинок. Что происходит, если снежинка упадёт на ладошку?

Наблюдения за сосульками.

Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются  на солнечной стороне дома.

Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в тёплую погоду с них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая, шершавая. Выяснить прозрачная она или нет?

Объяснить детям, почему сосулька такой формы.

 

Наблюдения за облаками.

Цель: предложить детям понаблюдать за облаками.

Напомнить, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Быстро двигаются или медленно? На что похожи облака?

 

Наблюдение, как лёд тает.

В миску положить кубики льда и в течение дня наблюдать, как тает лёд. В конце наблюдения сделать вывод: лёд растаял от тепла и превратился в воду. Лёд – это вода в твёрдом состоянии.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ VI.

Опытническая деятельность

Опыт № 1 «Вода прозрачная!»

Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой – с молоком.

В один стакан положить ракушку, в другой – ложку.

В каком из стаканов они видны, а в каком – нет?

Почему? Перед нами молоко и вода. В стаканчике с водой мы видим ракушку, а в стаканчике с молоком – нет.

Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.

 

Опыт № 2 « У воды нет вкуса и запаха».

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения дать детям попробовать сок. Если они не убедились, дети ещё раз пробуют воду на вкус.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет. Нюхать до тех пор, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Вывод: вода не имеет вкуса и запаха.

 

Опыт № 3 «Вода – жидкая, может течь!»

Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой. И предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках. Для сравнения предложить детям перелить кисель из одного стаканчика в другой. Кисель не может течь, переливаться, потому что он густой, вываливается из стакана.

Вывод: вода – жидкая, может течь, кисель густой – не может течь.

 

Опыт № 4 «Вода не имеет формы».

Предложить детям рассмотреть кубик льда (напомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку?

Нет, в любом месте он остаётся кубиком.

А жидкая вода? Дети наливают воду в различные сосуды: стакан, графин, пробирку, в стеклянную бутылку, в цилиндр.

Вывод: вода принимает форму того предмета, в котором находится. Значит, жидкая вода не имеет формы.

 

Опыт № 5 « Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно».

Дети опускают в воду предметы из различного материала: резиновые, пластмассовые, железные, деревянные, стеклянные. Наблюдают, какие предметы плавают на верху, какие опустятся на дно. Почему деревянные и резиновые предметы остаются на плаву? Почему металлические и стеклянные предметы тонут?

Вывод: лёгкие предметы вода выталкивает на поверхность, предметы, которые тяжелее воды тонут.

 

Опыт № 6 « Вода может иметь цвет, запах, вкус».

Вспомнить, что вода не имеет цвета, запаха, вкуса. Но вода может быть и другой. Перед детьми находятся две пробирки с водой. Дети растворяют краску в пробирках, рассматривают, как изменяется цвет воды. Для того, чтобы вода приобрела запах, предложить детям добавить в один стакан с водой лимон, в другой – розовый тоник. Что изменилось?

Вода приобрела запах лимона и тоника.

Для того чтобы вода приобрела вкус, в один стакан дети выжимают апельсин, в другом стакане – размешивают сахар.

Вывод: вода является растворителем различных веществ, может приобрести запах, цвет, вкус.

 

Опыт №7 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».

Перед детьми стоят два стаканчика с водой. В один дети кладут обычный песок и пробуют его размешать ложкой. Что получается? В другой стакан дети насыпают ложечку соли, размешивают. Что теперь произошло?

Кристаллики соли полностью растворились в воде. Дети сравнивают, что произошло в стаканчиках.

Вывод: кристаллики соли полностью растворились в воде, а песок не растворился, осел на дно.

Опыт № 8 « Вода бывает тёплой, холодной и горячей».

1. Налить в стаканчик воды разной температуры. Дети пальчиками пробуют и определяют, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком – самая тёплая.
2. Как можно получить тёплую воду? Смешать в стакане горячую т холодную воду, попробовать пальчиком. Что получилось?
3. Предложить детям опустить лёд в горячую воду и сравнить температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Вывод: вода может быть разной температуры.

 

Опыт № 9 «Лёд – твёрдая вода, тает в тепле».

Вспомнить, что лёд – это замёрзшая вода. От чего может растаять лёд? Предложить положить лёд на батарею, подержать в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды. Выяснить, где лёд растаял быстрее, где  медленнее. После того, как лёд растаял, что с ним происходит?

Вывод: лёд – это замёрзшая вода, тает от тепла.

 

Опыт № 10 « Лёд – легче воды».

Дети высказывают предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчике с водой?

Он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится?

Поместить в стакан с водой лёд. Лёд плавает в воде.

Вывод: лёд легче воды, поэтому и не тонет.

 

Опыт № 11 « Пар – это тоже вода».

Налить горячей воды в стакан. Понаблюдать, как пар поднимается вверх. Что нужно для того, чтобы образовался пар?

Необходимо воду довести до кипения, чтобы появились пузырьки на поверхности. Чтобы доказать, что пар – это тоже вода, нужно поместить над паром стекло. На нём выступят капельки воды.

Вывод: пар – это вода в газообразном состоянии.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ VII.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО

Б. Заходер Течёт река Издалека… Течёт река… Течёт река… Как хорошо, когда река И широка и глубока! Над ней –пышнее облака, Свежей дыханье ветерка, Стройнее, выше лес над ней, И луг прибрежный зеленей! Течёт река… Течёт река… Поит поля и города, Несёт и лодки, и суда, И рыбы ходят в глубине, И раки ползают на дне… Ты хорошо, река, весной И осенью, И в летний зной! Купанье! Что за благодать! Кому – попробуй угадать! – Приятней плыть в живой волне: Рыбятам или ребятне?... Вся живность счастлива вполне! Но что такое?! Караул!!! Нет, нет, никто не утонул, Нет, нет, как раз наоборот: На мель садится пароход Средь бела дня. Какой скандал! Наверное, лоцман маху дал? Да нет! Далеко до буйка, Тут глубока была река. Была. Вот именно – б ы л а. Была, да, видимо, сплыла. Ах, реку мы не узнаем: Река становится ручьём! … Уже и лодки на мели… … Пловцы вдруг посуху пошли. А рыбы? В горе и тоске Бедняжки бьются на песке. Так что же с ней стряслось,  с рекой? Увы, друзья, ответ такой: Дошкольник Сидоров Иван Забыл закрыть на кухне кран. Вы скажете: какой пустяк! Пустяк… Добро б ручей иссяк, А то вон из-за пустяка Пропала целая река!

«Капелька».         Г. Люшнин Нависли тучи над селом – И разразился в небе гром! Катился гром, гремел, ворчал На всех, Кого в пути встречал. На землю шляпкою гвоздя Упала капелька дождя. Она была совсем ничья, Но стала капелькой ручья. И вместе с ней бумажный флот С рассветом двинулся в поход. И небывалой красоты Шли канонерки и плоты… Поила капля целый день В лугах цветы, В садах сирень. Не обошла и огород, Где зелень разная растёт. И под небесной синевой Пропахла солнцем и травой. В селе закончила дела И быстро в реку утекла, И там с мальчишками она Ныряла весело до дна. Потом у дальнего причала Турбинам лопасти вращала, Чтобы от них по селам тек По проводам гудящий ток. В реке закончила дела – И в море капля уплыла. От берегов родных вдали Теперь качает корабли. ************************* «Весенний разговор». С. Погореловский - Куда ты несешься, Постой, речек, Побудь, непоседливый, с нами! - Спешу я. Ребята, Ведь путь мой далек, - Бегу я на родину, к маме! - А кто твоя мама? - Большая волна, Волна океана седая, О бурях неистовых пела она, Меня на груди колыхая. Всегда бы ту песню я слушать хотел, Но солнце пригрело сильнее – И к страннице – тучке Я паром взлетел, Понесся по свету я с нею. - какой ты счастливец! Увидел с небес Всю землю с её чудесами! - Да, много в пути Повидал я чудес, Но помнил, грустил я о маме. - так что же ты к ней Не вернулся опять Веселым сверкающим ливнем?

«Речка зимой»          В.Фетисов Нашу речку – рыбий дом – Застеклили крепко льдом. Смотрят рыбы из реки – По стеклу бегут коньки И наносят линии На стекло на синее. Ходят с вывертом коньки С края к серединке. Подо льдом снуют мальки И глядят картинки. ********************* «Сколько знаю я дождей?»           А. Тараскин  Сколько знаю я дождей? Сосчитайте поскорей: Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой – дугой, Дождик с солнцем, Дождик с градом, Дождик с рыжим листопадом.

 

 

lyakina-sadik13.edumsko.ru

Проект "Царство воды" | Социальная сеть работников образования

                     Воспитатель: Выдрина Н.А.

                                             

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

средней группы

МДОУ д/с №89 «Крепыш» комбинированного вида

Проблема	Вода, какая она?
Цель	Расширить и углубить знания детей о воде, её свойствах, состояниях; о значимости воды в жизни человека и всего живого.
Причины	Недостаточно знаний о свойствах воды. Недостаточно материала для проведения опытов.
Задачи	Расширить и углубить знания о воде, её свойствах, состояниях. Формировать представления у детей значимости воды в жизни человека и всего живого. Пополнить уголок материалами: демонстрационный материал, картотека опытов, художественное слово, стеклянные пробирки, колбы, мерные кружки, сыпучие вещества и др.
Тема	«Путешествие в царство воды».
Название проекта	«Неизведанное рядом».
Тип проекта	Творческий, краткосрочный, групповой.
План подготовки и реализации проекта
Деятельность педагогов	Изготовить картотеку опытов. Оформить фотоальбом «Наши открытия». Пополнить  уголок экспериментирования материалами. Разработать цикл занятий опытно – экспериментальной деятельности. Изготовить картотеку художественного слова о воде. Разработать символы, обозначающие свойства и состояния воды.
Деятельность детей	Рассматривание иллюстраций: «Вода в природе». Чтение стихов, отгадывание загадок, чтение рассказов о воде. Прослушивание аудиозаписей: «Шум моря», «Прибой», «Музыка дождя», «Гром», «Звонкий ручей». Опыты с водой.
Деятельность родителей	Проведение опытов дома: «Водяные превращения». Оформление фотоальбома «Вода в природе».
Результат	Конспект открытого занятия: «Волшебница - вода».
Ресурсы Кто? Что?	Дети, родители, воспитатели. Иллюстрации, аудиозаписи, фотоальбом, экспериментальный материал, бумага, краски, кисточки, цветная бумага, поролон, клей, мятая бумага.
Форма презентации	Открытое занятие: «Волшебница вода».
В ходе реализации проекта формируются следующие ключевые компетенции:	1. участвовать в проведении экспериментов, опытов; 2. уметь делать выводы из полученной информации; 3. уметь делать умозаключения; 4. уметь добиться результата; 5. уметь выслушать другого и прийти к общему решению; 6. уметь преодолевать трудности.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ С ДЕТЬМИ

на ноябрь 2012 года

НЕДЕЛЯ	СОДЕРЖАНИЕ
1 НЕДЕЛЯ	1. Беседа: «Вода вокруг нас». 2. Наблюдения за водой: где видели, как использовали, где можно обнаружить воду, для чего мы её используем. 3. Рассматривание иллюстраций: «Вода в природе». 4. Опыт № 1 «Вода прозрачная».     Опыт № 2 «У воды нет вкуса и запаха».     Опыт № 3 «Вода может течь». 5. Рисование пальчиками «Море». 6. Прослушивание аудиозаписи «Шум моря».
2 НЕДЕЛЯ	1. Беседа: «Вода – нужна всем». 2. Чтение экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила – была река». 3. Наблюдения: «Как  влияет вода на рост растения». 4. Опыт № 4 « Вода не имеет формы».     Опыт № 5 «Легкие предметы в воде не тонут, тяжелые – опускаются на дно». 5. Прослушивание аудиозаписи «Звуки дождя». 6. Рисование пальчиками: «Дождь». 7. Чтение стихотворения А. Тараскин «Сколько знаю я дождей?».
3 НЕДЕЛЯ	1. Беседа: «Вода вокруг нас» (продолжение). 2. Наблюдения за снегом: выявить свойства снега. 3. Аппликация: «Белый снег, пушистый….» 4. Опыт № 6 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».     Опыт № 7 «Вода может иметь цвет, запах, вкус».     Опыт № 8 «Вода бывает теплой, холодной, горячей. 5. Чтение стихотворения Ю. Кушака «Ночное приключение». 6. Рисование «Снежинки».
4 НЕДЕЛЯ	1. Беседа: «Это волшебница вода». 2. Разучить стихотворение: «Речка зимой» В. Фетисова. 3. Опыт № 9 «Лёд – твердая вода, тает в тепле».     Опыт №10 «Лёд – легче воды». 5. Рисование мятой бумагой «Льдинки».

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ С ДЕТЬМИ

на декабрь 2012 года

НЕДЕЛЯ	СОДЕРЖАНИЕ
1 НЕДЕЛЯ	1. Наблюдение за сосульками. 2. Аппликация «Снеговик». 3. Опыт № 12 «Пар – это тоже вода». 4. Беседа: «Почему воду нужно беречь». Чтение стихотворения Б. Заходера «Что случилось с речкой».
2 НЕДЕЛЯ	1. Беседа: «Путешествие капельки». 2. Рассматривание картины «Путешествие капельки». 3. Наблюдения за испарением воды. 4. Чтение стихотворения Г. Люшина «Капелька». 5. Наблюдения за облаками. 6. Рисование поролоном: «облака». 7. Открытое занятие: «Путешествие в царство воды».

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Неделя	Содержание
1 неделя	Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»  Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
2 неделя	Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» Проведение опытов с детьми дома
3 неделя	Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию» Рисование: «Водичка-водичка»
4 неделя	Рекомендации: «Проведите с детьми дома» Проведение опытов с детьми дома
5 неделя	Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности»  Практическая часть: Открытое занятие для родителей.

Конспект открытого занятия

по разделу «Ребенок и окружающий мир»

на тему: «Волшебница вода»

средняя группа

Задачи:

1. Расширять и закреплять знания о свойствах воды.
2. Формировать представления о важности воды в жизни человека и всего живого.
3. Развивать умения делать умозаключения.
4. Стимулировать на самостоятельный поиск решений.

Материал:

- материал для проведения опытов,

- аудиозаписи, эмблемы,

- материал для рисования: краски, альбомные листы, кисточки, карандаши, поролон.

Ход занятия

Дети сидят на мягких подушках, звучит аудиозапись: «Шум моря».

1. Трудно найти на земле место, где бы не было воды. Вода есть всюду: в океанах, морях, реках и озёрах. Вода содержится в земле, вода есть в растениях, животных, даже в человеке.

В.: Скажите, для чего нужна вода человеку?

Д.: Человек пьет воду, моется, готовит, поливает огороды, сады, избавляется от грязи с помощью воды.

В.: Но вода нужна не только человеку!

Д.: Вода нужна животным, растениям, насекомым. Без воды живые существа не смогут выжить.

В.: Ребята! Хотите отправиться в путешествие в «Царство воды»?

Д.: Да!

В.: Без лодки нам не обойтись. Давайте вместе построим лодку!

Дети садятся в лодку, звучит аудиозапись «Морской прибой».

В.: Что это пред нами? Это же замок!

Капелька: Я весёлая сестричка,

                 Я - подруженька водички!

                 В океане и реке,

                 Ты найдёшь меня везде!

В.: Ребята! Куда мы попали?

Д.: В замок капельки!

Капелька: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас всех видеть!  Я столько интересного хочу вам рассказать о себе, о своём замке!

В.: Капелька, не торопись. Ребята много знают о воде. Они тебе сами всё расскажут и покажут.

Дети подходят к столу с опытами.

В.: Ребята, здесь лежат интересные картинки. Что они означают?

Д.: Это свойства воды; вода без вкуса, без запаха, без цвета.

В.: Но вода может быть и другой! Что нужно сделать, чтобы вода приобрела запах и вкус?

Д.: Провести опыт.

В.: Что для опыта необходимо?

Д.: Вода, лимон, сахар, апельсин, ложка.

(Проведение опыта на выявление свойств воды: вода может быть с запахом, со вкусом, может растворять и не растворять некоторые вещества).

В.: Ребята, какой можно сделать вывод: вода является растворителем веществ. Она может иметь запах, вкус.

В.: Вы, наверное, устали проводить опыты. Давайте немного отдохнём. Какое у нас время года?

Д.: Весна!

Физминутка: «Как под наши ворота (повтор 2 раза)

                         Подливается вода…»

Капелька: Ребята, я для вас приготовила сюрприз. Я тоже хочу вам показать интересный опыт. Как вы думаете в море вода солёная?

Д.: Да!

Капелька:  А вы знаете, что в солёной воде предметы не тонут?

Д.: Нет!

(Показывает опыт с солёной водой и яйцом).

В.: Какой можно сделать вывод?

Что солёная вода выталкивает предметы на поверхность, растворённые частички сами не дают яйцу утонуть.

В.: Спасибо, капелька! Теперь ребята знают больше о воде.

Капелька: За вашу активность и ваши знания я дарю вам капельки.

В.: Нам пора в путешестви6е! Лодка больше не понадобится. Я вижу какие-то льдинки. Да это же дорожка! Давайте пойдем! Интересно, куда она нас приведёт.

В.: Что это за царство? И кто здесь живет?

Льдинка: Льдинки замок украшают,

                 Как кристаллики, звенят,

                 А прозрачные сосульки

                 Так приятно леденят!

                 Во дворце повсюду стужа,

                 Я владею царством льда.

                 И везде снежинки кружат.

                 Лёд, снежинки – всё вода!

В.: Ребята! Где мы оказались?

Д.: В царстве льда.

Льдинка: В моё царство залетела птичка и замёрзла.

В.: Надо скорее освободить птичку из ледяного плена!

Льдинка: Как хотите, можете освободить, а можете и оставить!

В.: Ребята, что можно сделать, чтобы лёд растаял?

Д.: Положить на батарею, оставить на солнце, погреть в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды.

В.: Если мы положим на батарею птичку, она будет медленно таять; в руках лёд греть – руки замёрзнут.

Д.: От горячей воды лёд быстро растает.

(Добавляют горячей воды и наблюдают).

В.: Птичку мы освободили, теперь она вернётся в лес!

Льдинка: На память о себе я хочу подарить вам льдинки.

В.: Вот наше путешествие подошло к концу.

В каких царствах мы побывали?

Д.: В царстве капельки и льдинки!

В.: Какое царство ещё существует? Оно лёгкое, воздушное?

Д.: Царство пара!

В.: Что такое пар?

Д.: Вода в газообразном состоянии.

В.: Но в это царство мы отправимся с вами в следующий раз!

Подготовила и провела: воспитатель средней группы Выдрина Н.А.

Беседы

1. Беседа: «Вода вокруг нас».

Цель: показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на нём – голубой. Обратить внимание на то, что на земном шаре воды больше, чем суши. Найти океаны и моря. В реках, озёрах вода без вкуса. Вода обогащает озёра, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под землёй.

Родник – это подземная река. Люди очень ценят такую воду, говорят, что она чистая, прозрачная, хрустальная, холодная.

2. Беседа: «Вода вокруг нас» (продолжение).

Цель: обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.

Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле много, воды, которая нужна человеку на самом деле очень мало. Какую воду мы пьём? Солёную или пресную? Человек не может пить солёную воду, а её на Земле намного больше, чем пресной. Есть также страны, в которых людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего три дня!

Сейчас на Земле осталось мало  чистой воды. Значит, воду надо беречь.

3. Беседа: «Путешествие капельки».

Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Рассмотреть картину. Объяснить детям, что домик у капельки – море. Но капелька любит путешествовать. Когда её пригреет солнце, она поднимается вверх и путешествует на облачке. Облачко начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а из речки возвращается в свой домик «море». Понаблюдать за испарением воды.

4. Беседа: «Вода нужна всем».

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши.

Обратить внимание на то, что все растения (и в живом уголке, и на улице) нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик. Воду дает и талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи своих хозяев. Что произойдёт, если ребята забудут поливать комнатные растения? Они засохнут без воды, листики у них увянут, потому что в них становится меньше воды. Тоже самое происходит с животными. Без воды животные погибнут. В природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки, озера. В домашних условиях за птицами и животными необходим уход.

Понаблюдать, как вода влияет на рост растений.

5. Беседа: «Это волшебница вода».

Цель: познакомить детей с различными природными явлениями: дождь, снег, иней. Показать разнообразие воды в окружающей среде.

Обсудить вопрос: «Всегда ли вода в природе бывает одинаковой?»

Получается, что вода бывает очень разной. Может быть вода, как волшебница, умеет превращаться? (Дождь, снег, лёд). Сформировать представления у детей о том, что вода может находится в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном.

6. Беседа: «Почему воду нужно беречь?»

Цель: научить детей экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде, как к природному ресурсу.

Объяснить детям, откуда берётся вода в кране.

 Капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь, прежде, чем помочь нам стать чистыми. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы. Люди очищают воду, и только после очистки она попадает в кран. Очень много людей должно потрудиться для этого.

Что случится с рекой, если все люди будут оставлять краны открытыми и не будут бережно относиться к воде? (Ответ детей). Поэтому воду необходимо экономить, всегда закрывать за собой краны.

Наблюдения

1. Наблюдения за водой.

Цель: сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать детям понять, что вода нужна человеку постоянно.

Предложить детям запомнить, где и какую они видели воду ( в помещении, на прогулке). Как они её использовали. Много ли им потребовалось воды? Предложить подумать, где ещё можно обнаружить воду? Для чего мы её используем?

2. Наблюдения за испарением воды.

Цель: дать элементарные знания о круговороте воды в природе.

Вместе с детьми налить в мисочки воды. Отметить первоначальный уровень воды. Одну мисочку поставить на солнце, другую в тёмное прохладное место. Ежедневно отмечать, где быстрее исчезнет вода: там, где тепло или там, где прохладно?

В конце наблюдения обсудить, куда исчезла вода. Закрепить знания детей о том, что капельки воды постоянно путешествуют.

3. Наблюдения за ростом растения.

Цель: выявить зависимость роста растений от воды.

В течение некоторого времени не поливать цветок, наблюдать за его состоянием. Сравнить его с другими цветами, которые поливали.

Вывод: без воды цветы погибают.

4. Наблюдения за снегом.

Цель: выявить свойства снега, как он изменяется в зависимости от природных условий.

Предложить детям определить цвет снега. Какого он цвета в солнечную погоду? В пасмурную? Когда снег блести? Когда хорошо лепится?

Предложить детям молча походить по снегу и послушать, как он скрипит. В какую погоду снег хрустит под ногами?

Выяснить, в какой снег легче провалиться: в рыхлый или плотный?

Рассмотреть снежинки, обратить внимание на красоту снежинок. Что происходит, если снежинка упадёт на ладошку?

5. Наблюдения за сосульками.

Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются  на солнечной стороне дома.

Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в тёплую погоду с них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая, шершавая. Выяснить прозрачная она или нет?

Объяснить детям, почему сосулька такой формы.

6. Наблюдения за облаками.

Цель: предложить детям понаблюдать за облаками.

Напомнить, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Быстро двигаются или медленно? На что похожи облака?

7. Наблюдение, как лёд тает.

В миску положить кубики льда и в течение дня наблюдать, как тает лёд. В конце наблюдения сделать вывод: лёд растаял от тепла и превратился в воду. Лёд – это вода в твёрдом состоянии.

Опытническая деятельность

Опыт № 1 «Вода прозрачная!»

Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой – с молоком.

В один стакан положить ракушку, в другой – ложку.

В каком из стаканов они видны, а в каком – нет?

Почему? Перед нами молоко и вода. В стаканчике с водой мы видим ракушку, а в стаканчике с молоком – нет.

Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт № 2 « У воды нет вкуса и запаха».

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения дать детям попробовать сок. Если они не убедились, дети ещё раз пробуют воду на вкус.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет. Нюхать до тех пор, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Вывод: вода не имеет вкуса и запаха.

Опыт № 3 «Вода – жидкая, может течь!»

Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой. И предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках. Для сравнения предложить детям перелить кисель из одного стаканчика в другой. Кисель не может течь, переливаться, потому что он густой, вываливается из стакана.

Вывод: вода – жидкая, может течь, кисель густой – не может течь.

Опыт № 4 «Вода не имеет формы».

Предложить детям рассмотреть кубик льда (напомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку?

Нет, в любом месте он остаётся кубиком.

А жидкая вода? Дети наливают воду в различные сосуды: стакан, графин, пробирку, в стеклянную бутылку, в цилиндр.

Вывод: вода принимает форму того предмета, в котором находится. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Опыт № 5 « Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно».

Дети опускают в воду предметы из различного материала: резиновые, пластмассовые, железные, деревянные, стеклянные. Наблюдают, какие предметы плавают на верху, какие опустятся на дно. Почему деревянные и резиновые предметы остаются на плаву? Почему металлические и стеклянные предметы тонут?

Вывод: лёгкие предметы вода выталкивает на поверхность, предметы, которые тяжелее воды тонут.

Опыт № 6 « Вода может иметь цвет, запах, вкус».

Вспомнить, что вода не имеет цвета, запаха, вкуса. Но вода может быть и другой. Перед детьми находятся две пробирки с водой. Дети растворяют краску в пробирках, рассматривают, как изменяется цвет воды. Для того, чтобы вода приобрела запах, предложить детям добавить в один стакан с водой лимон, в другой – розовый тоник. Что изменилось?

Вода приобрела запах лимона и тоника.

Для того чтобы вода приобрела вкус, в один стакан дети выжимают апельсин, в другом стакане – размешивают сахар.

Вывод: вода является растворителем различных веществ, может приобрести запах, цвет, вкус.

Опыт №7 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».

Перед детьми стоят два стаканчика с водой. В один дети кладут обычный песок и пробуют его размешать ложкой. Что получается? В другой стакан дети насыпают ложечку соли, размешивают. Что теперь произошло?

Кристаллики соли полностью растворились в воде. Дети сравнивают, что произошло в стаканчиках.

Вывод: кристаллики соли полностью растворились в воде, а песок не растворился, осел на дно.

Опыт № 8 « Вода бывает тёплой, холодной и горячей».

1. налить в стаканчик воды разной температуры. Дети пальчиками пробуют и определяют, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком – самая тёплая.
2. Как можно получить тёплую воду? Смешать в стакане горячую т холодную воду, попробовать пальчиком. Что получилось?
3. Предложить детям опустить лёд в горячую воду и сравнить температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Вывод: вода может быть разной температуры.

Опыт № 9 «Лёд – твёрдая вода, тает в тепле».

Вспомнить, что лёд – это замёршая вода. От чего может растаять лёд? Предложить положить лёд на батарею, подержать в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды. Выяснить, где лёд растаял быстрее, где  медленнее. После того, как лёд растаял, что с ним происходит?

Вывод: лёд – это замёршая вода, тает от тепла.

Опыт № 10 « Лёд – легче воды».

Дети высказывают предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчике с водой?

Он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится?

Поместить в стакан с водой лёд. Лёд плавает в воде.

Вывод: лёд легче воды, поэтому и не тонет.

Опыт № 11 « Пар – это тоже вода».

Налить горячей воды в стакан. Понаблюдать, как пар поднимается вверх. Что нужно для того, чтобы образовался пар?

Необходимо воду довести до кипения, чтобы появились пузырьки на поверхности. Чтобы доказать, что пар – это тоже вода, нужно поместить над паром стекло. На нём выступят капельки воды.

Вывод: пар – это вода в газообразном состоянии.

     «Речка зимой»

         В.Фетисов

Нашу речку – рыбий дом –

Застеклили крепко льдом.

Смотрят рыбы из реки –

По стеклу бегут коньки

И наносят линии

На стекло на синее.

Ходят с вывертом коньки

С края к серединке.

Подо льдом снуют мальки

И глядят картинки.

 «Сколько знаю я дождей?»

          А. Тараскин  

Сколько знаю я дождей?

Сосчитайте поскорей:

Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой – дугой,

Дождик с солнцем,

Дождик с градом,

Дождик с рыжим листопадом.

Б. Заходер

Течёт река

Издалека…

Течёт река…

Течёт река…

Как хорошо, когда река

И широка и глубока!

Над ней –пышнее облака,

Свежей дыханье ветерка,

Стройнее, выше лес над ней,

И луг прибрежный зеленей!

Течёт река…

Течёт река…

Поит поля и города,

Несёт и лодки, и суда, И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне…

Ты хорошо, река, весной

И осенью,

И в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Кому – попробуй угадать! –

Приятней плыть в живой волне:

Рыбятам или ребятне?...

Вся живность счастлива вполне!

Но что такое?!

Караул!!!

Нет, нет, никто не утонул,

Нет, нет, как раз наоборот:

На мель садится пароход

Средь бела дня.

Какой скандал!

Наверное, лоцман маху дал?

Да нет! Далеко до буйка,

Тут глубока была река.

Была. Вот именно – б ы л а.

Была, да, видимо, сплыла.

Ах, реку мы не узнаем:

Река становится ручьём!

… Уже и лодки на мели…

… Пловцы вдруг посуху пошли.

А рыбы? В горе и тоске

Бедняжки бьются на песке.

Так что же с ней стряслось,

                                      с рекой?

Увы, друзья, ответ такой:

Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: какой пустяк!

Пустяк… Добро б ручей иссяк,

А то вон из-за пустяка

Пропала целая река!

        «Капелька».

        Г. Люшнин

Нависли тучи над селом –

И разразился в небе гром!

Катился гром, гремел, ворчал

На всех,

Кого в пути встречал.

На землю шляпкою гвоздя

Упала капелька дождя.

Она была совсем ничья,

Но стала капелькой ручья.

И вместе с ней бумажный флот

С рассветом двинулся в поход.

И небывалой красоты

Шли канонерки и плоты…

Поила капля целый день

В лугах цветы,

В садах сирень.

Не обошла и огород,

Где зелень разная растёт.

И под небесной синевой

Пропахла солнцем и травой.

В селе закончила дела

И быстро в реку утекла,

И там с мальчишками она

Ныряла весело до дна.

Потом у дальнего причала

Турбинам лопасти вращала,

Чтобы от них по селам тек

По проводам гудящий ток.

В реке закончила дела –

И в море капля уплыла.

От берегов родных вдали

Теперь качает корабли.

 «Весенний разговор».

С. Погореловский

- куда ты несешься,

Постой, речек,

Побудь, непоседливый, с нами!

- Спешу я. Ребята,

Ведь путь мой далек, -

Бегу я на родину, к маме!

- а кто твоя мама?

- Большая волна,

Волна океана седая,

О бурях неистовых пела она,

Меня на груди колыхая.

Всегда бы ту песню я слушать хотел,

Но солнце пригрело сильнее –

И к страннице – тучке

Я паром взлетел,

Понесся по свету я с нею.

- какой ты счастливец!

Увидел с небес

Всю землю с её чудесами!

- Да, много в пути

Повидал я чудес,

Но помнил, грустил я о маме.

- так что же ты к ней

Не вернулся опять

Веселым сверкающим ливнем?

Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост - как синее стекло: Скользко, весело, светло. (Лед)	Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня. Издалека по песенке узнаете меня. (Река)
В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода)	Он слетает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. (Снег)
Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет – Заплачет она и умрет. (Сосулька)	Без пути и без дороги ходит Самый длинноногий. В тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле. (Дождь)
Молоко над речкой плыло, ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман)	Побелело за ночь всюду, А у нас в квартире чудо! За окошком двор исчез. Там волшебный вырос лес. (Узор на стекле)
Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает, И бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь)

nsportal.ru

---

Смотрите также

• 
  Пропиленгликоль вода
• 
  Айсу вода
• 
  Исцеление водой
• 
  Минер вода
• 
  Мудрость воды
• 
  Метанол вода
• 
  Вода метанол
• 
  Афины вода
• 
  Бпк воды
• 
  Лотос вода
• 
  Вода лотос